论游戏是幼儿园基本教学活动(一)

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论游戏是幼儿园基本教学活动

游戏是一种“愉快”且有益的“自由”活动，是幼儿以自己独特的方式对现实进行同化的活动，是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动，而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。两者在终点上达到一致，正是游戏内容与教育目的的这种一致性，才有游戏服务于教育的可能性，才有根据游戏的特点设计的教案。教师应当把游戏作为幼儿园的基本教育活动，使幼儿在幼儿园的学习活动主体化，让幼儿生动活泼、主动地学习与发展。

目前，由于我国经济社会的发展，人们对于教育的认知程度、认识水平空前高涨，尤其是幼儿的早期教育在孩子的后续发展的作用日益凸显，这对我们目前的幼儿教育方式方法也提出了一定的挑战，通过教育实践和理论学习，正确认识游戏在幼儿园教学中的作用，将对于探索幼儿教学的发展，提升幼儿教学的水平奠定扎实的基础。

一、游戏的定义

（一）游戏是自愿的活动

“自愿”属于动机的范畴。动机是推动人活动的心理力量，是人活动的目的。从动机产生的来源看，可以把活动动机分为内部动机与外部动机。内部动机来自于活动主体自身的需要，而外部动机则相反，是指活动本身是应他人的需求引起的。游戏是一种自愿的行动，也即游戏的动机是内部动机，是游戏者内在的一种需要。

（二）游戏是日常生活的表征

游戏是社会的产物。游戏的内容、种类和玩法，都受到社会的、地理的、文化的、习俗的影响。所有的游戏在某种意义上表征着社会生活，但游戏本身却不是日常生活。对于儿童来说，游戏仍然是其“象征性的生活”而非吃饭睡觉等真实生活。

游戏的虚拟性或非真实性在学前儿童的游戏中尤为明显。真正的游戏也是在儿童能够将真实的情景当成想象的情景时产生的。同时，儿童以物代物、以人代人的象征思维能力也是在游戏中逐渐提高的。

（三）游戏包含着丰富的快乐体验

乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的元功能。快乐体验是游戏真正的魅力所在。游戏的乐趣体验有以下几种成分：

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