班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析(二)

（一）阶段分明

在班级中，幼儿的同伴交往情况呈现出明显的年龄差异。具体内容是指幼儿与同伴交往的总次数和交往的总时间随年龄增长而增多，幼儿同伴的交往能力随着年龄的增长而逐渐提高，就是在这个过程中发挥着重要的引导作用，可以通过教学活动的设置来考虑到学生人际交往的锻炼，比如可以在课下带领幼儿进行找朋友等活动，让幼儿切实体会到交朋友的快乐，愿意打开自己主动去交际，这个阶段的幼儿也具有一些相对的认知能力，可以解决一些简单的交往问题，对于家长和教师的依赖也逐渐减轻，愿意主动去找同伴，转移自己的情感依托，和同龄的小朋友游戏感受人际交往的快乐。同伴交往是一个需要幼儿调动思维能力进行磨合的过程，在交往的过程中一定会出现各种各样的问题，幼儿进行相互商议，调动智慧，解决问题，锻炼自己的能力，还会让幼儿产生一种征服感，会有很强大的鼓励作用。

（二）男女有别

幼儿同伴交往呈现出鲜明的性别差异，通常幼儿更倾向于同性小伙伴进行玩耍，建立起深厚的友谊。这是因为幼儿阶段对于男孩女孩的性别区别并不具有深入的理解，只是在幼儿阶段兴趣更为突出，男孩女孩会在服饰、发型、玩具等各个方面呈现出巨大的差异。同性小伙伴之间的交往很容易的以共同喜欢的玩具或游戏等作为介质展开交流。男孩女孩表达情感的方式也存在差异，男孩在幼儿阶段语言能力发展较为薄弱，所以更倾向于一些非语言的交往方式，女孩子则更喜欢进行情绪上的语言上的交流。男孩子一般会精力更为旺盛，天生具有反抗意识，我更愿意去支配别人，当想法出现冲突的时候，可能会采取辱骂或者是无力措施去进行回应。女孩一般会比较文静，更多的情况是看到几个女孩子在一起玩洋娃娃，过家家。必须要结合幼儿性别上的特征进行教育引导，尊重性别差异，实现班级中幼儿同伴的友好交往。

（三）因人而异

幼儿同伴交往存在个体差异性，比如有些女孩子性格会更偏向男性一些，喜欢户外运动，喜欢支配别人，更多的是用武力解决问题，有些男孩子则是更喜欢和女孩子一起玩，一起过家家，一起跳橡皮筋，更喜欢用语言来表达情绪，这些都是幼儿的先天性格因素，要充分地予以尊重。作为教师和家长要积极地鼓励幼儿进行异龄同伴交往，这种同伴关系的交往中，年长幼儿比年幼幼儿有更高的权利和社会地位，幼儿会在这样的交往环境中锻炼出更多的社会性能力。社会交往能力是一种综合能力，幼儿天生会有一些害羞心理，羞于开口去请求或者邀请，幼儿阶段所表现出来的社会能力则是根据对方的反应做出相应调整，可以自我调控情绪，一旦对方给予反馈是积极的，幼儿便会鼓起勇气进行相关的交往，如果给予反馈是拒绝的，那幼儿同样会消极的反应进行回馈。在这样的过程中锻炼出来的社会交往能力需要家长和教师的及时引导，保证对幼儿日后的人际交往以及社会性质的行为具有推动作用。在日常的教学中，教师也可以设定更多的情景去发挥幼儿的集体意识，将幼儿强大的自我中心意识中开放出来，各位积极的面对人际交往中的一些问题。要注意幼儿自信心的培养，通常与人交际的时候，幼儿都会展现出自己最好的一面，积极发挥个人优势，展现个人才能。教师应该积极营造幼儿之间交流的机会，给他们更多展现自己的平台，让幼儿发挥自己的才能去进行交际，有利于交往过程中自信心的培养。

总结

幼儿的交往是幼儿身心健康发展的一个前提，交往能力是每一个生活在社会中的自然人所必须具备的能力，学校作为主要的受教育场所，要积极发挥作用，促进幼儿性格的完善，加强幼儿的交际能力的培养，促进幼儿各种能力的完善，学校，教师，家长以及社会共同营造出的环境对于幼儿的成长意义重大。