幼儿园与家庭两大教育资源整合之探究(四)

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那么应该怎样进行家访呢?

第一,转变观念家访不是在学生表现不佳或出现问题时,班主任做出被动应付,更不是班主任对学生无计可施而通过上门告状以获得家长的配合的无奈选择。有必要彻底改变家访与投诉相等的概念。班主任要彻底了解学生的家庭环境，人格特征，行为习惯，内心情感等，然后“用钥匙打开锁”，不断提高教学的针对性，兴趣和吸引力，从而帮助学生提高。。

其次，家访避免讽刺讽刺，不等于抱怨。班主任的家应该注意语言的艺术。它不仅要提到缺点，不要谈论优势，还要看父母。就讲学生的缺点,应对学生的优点加以肯定的基础上提出学生的缺点以及家长应配合的教育措施,学生的评价应客观公正，让家长认为老师的批评是合理，严谨，人性化的关怀，使家长能够理解和支持老师的工作。

第三,不能为已徇私在家访中不能当成为自己托学生家长办事的机会,这样不但会削弱家访的意义,也会滋生学生的"特殊"感,使教育更难实施,这也会极大损害老师的形象。第四,我的家访后我不能这样做。课堂老师家访后，要及时收集反馈信息，调整教育方法，继续有针对性地开展教育工作。了解家访后父母对子女的教育情况，分析学生反应,掌握好再教育的时机。必要时可进行回访,这样可巩固和延伸家访的教育成果。由于家访的这些优势已成为现阶段家、园联系的主要方式。

三.充分挖掘家庭教育资源

1.可开展"家教经验分享会"既是一种以专题内容的经验分享会,由教师确定主题,邀请家长参加,让家长结合主题内容反思自己对孩子的教育,提炼有效的策略。第二种是热点问题的经验分享,在会的家长随机提出问题,大家共同探讨解决带共同性的问题,并提出建设性的策略。

2.可创设"家教文章评比栏",在园方宣传栏中定期将家长好的家教文章进行展示,充分调动父母的积极性，相互交流，相互学习，建立良好的家庭与幼儿园互动机制。

3.挖掘家长优势资源,拓展家长开放日活动。父母有不同的职业，知识，专业背景，爱好和其他特点，这些都是幼儿园丰富的教育资源。我们何不充分利用这丰富的教育资源,充实或武装园方教育力度呢? 园方可不定期举行"家长开放日活动",请家长走进课堂当"老师",如:上一堂卫生健康课,请一位在医院工作的家长来讲这堂课,不仅有充分的理论知识和实践经验作铺垫,对学生来说医生所说这些话比老师更有说服力。

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