激发小班幼儿想象力和创造力发展的支持策略(二)

本文ID:编号TXW803999

全文字数：5473

虽然启用了作品取样方法，但老师在分析识别幼儿的创作行为时，缺乏科学的观察评价指标的理论支撑； 40%的教师较多的是感性的分析；对案头的一些工具书，比如《指南》《我是儿童艺术家》《思来氏》等没有潜心去研究，老师对小班幼儿年龄特点的把握以及对幼儿想象力和创作力的的典型表现、经验提升等

方面的指导还不够明显，支持和跟进措施较为单一，很多是凭经验。当幼儿出现想象力和创作力的时候，老师和观察和回应的教育机智相对薄弱。因此作品取样仅停留在资料的收集，缺少对实践经验的梳理，导致专题小结的有效性、科学性和实践性不够。

课题研究的意义：《指南》中所说的：“幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，以免扼杀其想象和创造的萌芽”。因此,本学期,我们以作品取样为依托，观察小班幼儿在一日生活中想象力和创造力典型表现, 通过各种方法、途径激发小班幼儿想象力创造力；梳理、归纳教师的支持策略，提高教师的观察识别能力，转化教师的教育理念、教育行为。

二、研究方案

核心概念界定：支持策略想象力和创造力

支持策略:教师的支持性包括直接的支持和间接的支持。直接的支持是教师在幼儿活动的过程中，通过对话、眼神、表情、动作等方式，给幼儿一定的支持、鼓励、帮助，促进幼儿自主性学习，推进活动的发展。间接的支持是指教师营造适宜的心理氛围，创造丰富、有趣的物质环境，包括活动环境的创设、活动材料的提供等。

想象力和创造力:想象力是在头脑里，可以有各种奇奇怪怪的想法和天马行空的思考；创造力则要从想象力里面转化到现实中，有能力把想象出的东西变成实际可操作的、可以创造出来的东西的能力。

研究目标：

1、通过理论学习、案例交流、微格分析、现场观摩等形式，探索幼儿作品取样系统的运用，逐步掌握科学的评价方式。

2、通过观察分析幼儿在自主性运动、自主性游戏、美术活动中想象力创造力的行为细节，总结经验，梳理、归纳支持“小班幼儿想象力和创造力典型行为”方法策略

研究内容：

1、认识理解作品取样系统在幼儿发展评价中的运用。

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Tags：激发小班幼儿想象力创造力发展支持策略

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