激发小班幼儿想象力和创造力发展的支持策略(一)

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一、问题的提出

《3—6岁儿童发展指南》中指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设则让幼儿在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维挖掘他们的创造潜能。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选则并可用多种自己喜欢的形式进行表达从而保护幼儿对艺术活动的信心和兴趣使更多幼儿喜欢上了美术活动。《指南》中所说的：“幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应该对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，以免扼杀其想象和创造的萌芽”。因此,本学期,我们

《纲要》中提出了“感受与表现创造并重”的美术教育观。强调幼儿的美术教育要寓教育于美的享受中，要始终把对幼儿个性，情感的尊重放在首位，强调在幼儿精神获得满足和愉快的同时，培养其对美的感受力和艺术表现力、创造力。更在其操作过程中积累了经验收到了较好的效果。

中国美术家协会少儿艺术委员秘书长杨景芝教授在《启迪儿童绘画》一书中指出：启发是培养孩子能力的催化剂，在教孩子学画过程中，不断提出问题，引导孩子去注意，去思考，他们就会自己想办法解决问题。因此，我们认为，每个孩子都有绘画潜力，如果任其自然发展，就会停滞不前，如果忽视其发展规律，向其灌输绘画技巧，反而有碍孩子发展。而启用激活的方法启迪孩子通过积极发现和主动探索进行美术活动，从而培养孩子的创造思维，发展个性，提高审美素养。

上学期，小班教研组尝试了以班级为单位，开展围绕多种美术材料创造性运用的实践研究。在比较长的时间内，对同一种材料进行深度探索，了解材料的特性，直至最后出现简单的创作意识；并采用作品取样方式来观察孩子的创作行为，

从孩子的作品上来评估他的能力。

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