试论幼教课程改革(二)

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若是进行了课程改革，那么就要使用合理的方式确保改革整体落实。在教育的多年发展过程中，有关的学者将课程的改革分成了三个重要的部分，分别为问题的合理解决、社会问题策划以及社会发展方面的传播。在这些理论中可以看出，第一种模式明确的指出有关论据必须具有合理性与权威性，而且必须有关要求的限制下进行操作；在第二种模式中也可以看出，若想进行合理的教育，那么就要使用具有合理性与科学性的教育手段，并且将这种模式不断的扩大与落实；在第三种模式中可以看出，开展课程改革的重要基础是实用，并且还要在进行的过程中实施宣扬与扩散。

在不同的方案落实过程中，会使用不同的方式，而且由于方案的不同所有也存在不一样的派别，并且未来的价值发展方向也存在着差异性。但是在课程改革的角度来看，存在着不同的选择方法，只有选择最佳的策略方案才能解决问题。

（三）实际课程改革方向

在教育事业的多年发展过程中，很多学者对课程改革进行了研究，并且有关的学者提出：课程改革就犹如一个的机械化的模式，开展的实际方向与改革方法有着直接关系。由于改革的取向不同，所以在实际的开展过程中关注的重点也有所不同，在课程改革的每个的阶段都可能出现问题，所以参加的所有人员都有着不同的作用。不同的角度与取向也决定着视角，在落实的过程中可以利用思考与批判的方式进行改革。

二、幼教课程改革研究中存在的问题

根据观察以往的课堂案例改革得出，我国在开展课堂改革的多年过程中已经取得了很大的成就，并且为日后进行课堂改革提供了良好的环境。但是在实际的角度来看，由于多种原因的影响，我国在落实教育改革时依然存在着问题。若果将目光一直局限在规定的教育范围内，那么将会无法找出其中存在的问题，若是这种现象一直循环下去那么将会对整体的框架造成影响。

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Tags：幼教课程改革

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