环境创设与幼儿教育(二)

二、环境的创设要与寓教于乐融入在一起

游戏是孩子的天性，创建一个良好的益智游戏环境会使孩子的成长过程是开心快乐的。在室内布置体育角，有沙袋、毽子、碰球、飞碟等，室外便于幼儿练习平衡走的轮胎、平衡木，练习跳的小型正方形积木，练习爬的草垫等等，加强了安全措施。游戏可以帮助孩子身体健康的锻炼，促进体质的发育，可以巩固和拓展孩子的知识，孩子们在游戏的过程中对游戏器材的使用、操作，有利于加深孩子们对事物的认知，在共同游戏过程中，游伴之间的交往，角色的互换，孩子得以社会性的认知和成长，逐渐学会了情感沟通，相互协作，互相尊重，有利于情商和智商的提高，游戏能够帮助解决情绪问题，克服恐惧和焦虑和各种感，在游戏中放松身心、全神贯注、克服情绪紧张。良好的寓教于乐的环境幼可以使孩子在游戏中学会认知、协作、解决问题，获得愉快的情绪体验

三、环境的创设要与区域游戏相结合

主题活动是一种整合性的活动具有开放性、综合性、整体性的特点往往一个主题的内容可以涉及到多个方面,是一个有机的网络化的结构。而区域游戏环境的创设正是实现主题教育目标的重要徐径材料是扮演爸爸的幼儿说:“你看我坐在哪里合适呀?”他拉着我的手走到小椅子前说:“老师,你能来我家玩我真高兴你坐这儿吧!”给我安排好了座位后他们好像又有些不知所措了我又说:“我有点渴了有什么喝的东西吗?”这时扮演孩子的幼儿跑过来对说:“冰箱里有可乐可好喝了我请你喝!”在游戏中老师完全融入孩子们的世界里,和他们平等的交流充分发展幼儿在游戏中大胆的交往。又如在角色游戏中娃娃家的“爸爸”“妈妈”们都忙得不亦乐乎,有的去商店买菜有的去上班、有的照顾宝宝小雨买来了豆腐正准备放在锅子里烧,小宝问:你的豆腐煮过了吗?”“还没有呢!那我先放另外一个锅里去煮一下吧。在生活中幼儿通过观察积累了一定的生活经验在游戏这种特定的环境中分享个体的经验尝试新的方法.又如在“我长大了”的主题活动中,教师将家长提供记录孩子成长的照片展示在主题墙上,孩子们在不停地介绍:“这个是我,那时候我还只会爬,不会自己走路”、“那个拿着奶瓶的是我孩子们争先恐后地讲述着、讨论着,发表自己的看法。教师将幼儿作为主题墙布置的主体,这种环境记录是家长了解幼儿的重要途径,不仅反映了幼儿的学习成果,也反映了教师的教育过程,恰恰是家园共育的好机会。

四、环境创设可引导幼儿有环保的意识