幼儿园开展“家园共育”的策略研究(二)

在大教育观的启蒙下，家长们大多已心悦诚服地感到自己原来的观念上的某些误区，慢慢地萌发出与幼儿园的教育方针日趋一致，对孩子未来的发展有了新的期盼，这种期盼，为家长们主动积极地、甚至迫切参与“家园共育”活动提供着无穷的动力。

通过幼儿园的大量工作，家长们逐渐理解和接受了大教育观念，他们是从思想上对家庭教育与幼儿园教育相一致的重要性和必要性有了充分的认识，积极投入到“家园共育”活动的比率逐步增加；在日常的生活中，家长逐步会运用科学育儿的方法和手段去教育孩子。

二、及时沟通，双向交流，资源互补

我们首先改变以往家园沟通仅开一两次的家长会、更换“家园联系栏”和每周发放“家园联系手册”的做法，抓住各种机会与家长沟通，比如利用早上和下午接送的时间与幼儿家长进行双向沟通交流。向他们介绍他们孩子所在班级教师个人基本情况和教育教学的分工情况。并向家长宣布班级教育工作计划,使家长理解班级孩子的大概发展概况,教育工作的目标,教育内容的选择、教学进度的安排和具体的干预措施等。最后给家长思考时间,请他们发表自己的看法,找出我们教育工作中的不足,忽视的问题,提出富有建设性的建议。改变以往家长会上老师把家长当观众,单方面的讲怎么做。对家长提出意见或建议,我们老师及时商讨,认真考虑这些意见和建议,我们积极采纳合理有效的建议,并付诸行动。这样一来父母的积极性就会非常高,几乎每次都是座无虚席,同时也调动了我们老师的积极性。

    “家园互动栏”上除了常规性计划的交流外，还根据不同年龄班幼儿的特点，发放不同的信息反馈表。例如：“致家长的一份信”中是反映我园的管理工作并做好配合有关事项。如：“小班新生入园反馈表”，幼儿刚入园针对家长比较关心的孩子入园后吃饭、午睡、大小便、参加活动等情况。通过反馈表使家园之间互相了解。在“亲子大看板”上，设置了育儿大家谈和谜语大家猜的形式，使“家园互动栏”真正成为家长与教师、家长与家长互动的平台。因此家长每天接送孩子时，读“亲子大看板”成了必修课。

 面向全体家长的同时，我们还关注个别化的沟通，除了家园联系本、家访、电话访谈外，对于个别特殊的幼儿的家长，以书信联系的形式，保持密切的联系及时达到相互一致的教育。

家长来自各行各业，他们有丰富的经验，也是宝贵的教育资源，可以提供教育的契机。特别是现今“主题网络”课程的普及，充分地利用家长的资源，使幼儿园开展课程内容更加丰富、生动，更有价值。我们的做法是：发动家长参与主题环境的创设、资料的收集，如：收集事物、图片、照片等。例如：在主题“美化幼儿园”活动中有的家长主动从家中带来不同的品种的植物放在种植区，有的一些剩余材料带到幼儿园供教师们制作教育或布置环境用，有的还会利用接送时间协助教师布置环境等。在每一个主题活动开展阶段，给家长派发主题网络图表，方便家长平时与幼儿相处的时间里进行随机的引导。有家长还会主动回园向本班教师索取相关的资料，增长自身知识方便引导孩子。同时发挥家长的职业专长来补充幼儿园教育，使他们的专业知识在幼儿园得以充分发挥。如:在家长同意的情况下,请当医生的家长来幼儿园为小朋友讲“保护牙齿”“保护眼睛”的常识，做一些日常急救的演示。孩子们在课堂上表现的更感兴趣,注意力更集中。在家长的积极配合下,结合教育目标和消防队进行沟通,带领孩子们参观消防队。消防员为孩子们展示接到火灾报警后迅速穿消防服,爬云梯,用高压水枪灭火等。并适时为小朋友进行防火安全教育。如何预防火灾?火灾后怎样紧急自救?从孩子们阵阵热烈的掌声和喝彩中,表现出对消防员的崇敬之情,同时也获得了消防安全知识。在这些活动中,父母不仅积极协助教育活动,而且不断更新自己的观念,了解教育新动态，真正成为教师的合作伙伴。