幼儿园开展“家园共育”的策略研究(一)

幼儿园开展“家园共育”的策略研究

幼儿成长的过程中有两个不可替代的教育资源——家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面,这两大方面对幼儿的影响必须同方向。同步调才能达到成倍的效果。早在二三十年代,陈鹤琴就指出,幼儿教育是幼稚园与家庭的共同责任。张宗麟也要求幼儿教师要关心家庭问题,深入到家庭中去。如今,《幼儿园工作规程》已正式把家长工作视为幼儿教师的工作任务。2002年,家园共育教育理念在全国实施推广。在教育部门的引领下,各幼儿园采取措施,促使幼儿园、家长、社区协调配合,有效的发展家园共育。但是一些幼儿园因和家庭之间没有真正的互动,缺乏深刻的联系,使之家园共育工作没有达到良好效果。我认为“家园共育”首先要转变观念,培育增强家园共育意识；其次要利用优势资源,建立新型交流平台,加强双方沟通；再则通过制度,强化培训提高幼儿教师素养,建立一支强有力的师资队伍；联系社区,资源共享；努力提高幼儿教师的经济收入和社会地位；只有把幼儿园教育和家庭教育相协调一致互为补充,形成教育合力,才能取得最佳的教育效果。

一、教师与家长要树立大的教育观念，促使“家园共育”教育趋向共同一致

如今，独生子女居多，孩子在家中备受宠爱，加之国家正处在经济发展的腾飞之中，家庭经济也较为富裕了；家长平时大部分时间为工作而忙碌，孩子多是由祖辈照看。当孩子有什么需要时，只能满足于物质上的需要，却忽视精神环境的营造；与此同时又普遍存在着“望子成龙”的心态。认为把孩子送到幼儿园所有的教育就是幼儿园的事了，孩子到了幼儿园就是学背几首诗、算几道题、写多少的汉字、学会多少儿歌来衡量幼儿园的服务和教学质量；家长根本不了解幼儿教育的正真目的和意义，更不注意自身教育观念的更新和家庭教育与幼儿园教育的配合，这些都是家长们的共同心态。

我园领导和教师们针对家长普遍存在这种心态，也充分认识到了这种状态会给幼儿园开展教育工作带来阻碍。首先是帮助家长转变教育观念。变重幼儿园教育、轻家庭教育的观念为“家园共育”；变重知识的传播、轻全面发展教育观念为培养“完整”儿童；变重上课、轻游戏的观念为“玩中学、学中玩”。我们深知，教育观念的转变既要靠社会的教育观念的转变，又要靠本园教师、家长观念的转变。我们以“家长学校讲座、家长座谈会、家园论坛、请有经验的家长讲经历”等，协助家长们树立正确的儿童观、教育观、质量观和人才观。经过连续两年来的实践和探索，幼儿园的领导和教师从适应教育现代化和国家兴旺的大局出发，向家长们明确指出：幼儿园的教学目标是通过“完整”课程培养“完整”的幼儿；培养“全面发展”的儿童。而且提出“‘完整’课程就是努力创造适宜幼儿学习和发展的环境课程”的观点，将家庭教育纳入幼儿教育的整体之中，形成“幼儿园——家庭——社会”一体化的教育格局。

例如：在对孩子实施“礼貌教育”方面，幼儿园从园长到后勤阿姨都是以身体力行的教育方法。早上在幼儿进园时见到家长和孩子，总是主动热情地迎上前以鞠躬问好的方式、示范性地教育孩子们如何礼貌待人，很快在孩子、家长之间形成了群体性的行为习惯。此事虽小，但对家长影响很大，他（她）从中得到启发，对环境教育有了充分的认识；明白了无痕迹的教育更具有教育实效的道理。正基于家长参与到幼儿园组织的“家园共育”活动中，不断认识自己参与教育活动的重要性。在今年的“亲子运动会”活动中。家长在幼儿园派发“家长参与活动意向表”上，家长们都很踊跃地参加表演活动，并牺牲休息时间来园参加排练。他们用自己的行动为孩子做了榜样。通过这些普普通通的家园活动，家长和教师的配合潜移默化得影响着孩子，也在改变着家长。