学前儿童羞怯感成因及应对策略研究(一)

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学前儿童羞怯感成因及应对策略研究 3

摘要： 3

一、羞怯感的心理学解释及学前儿童羞怯感成因 3

（一）羞怯感的心理学解释 3

（二）学前儿童羞怯感产生的原因 4

二、羞怯感对学前儿童的消极影响 4

（一）对儿童与同伴间交往影响 4

（二）对教师与学生间关系影响 4

（三）对儿童社会情绪发展影响 5

三、引导学前儿童羞怯感健康发展的应对策略 5

（一）采取科学的教学方法 5

（二）营造良好的班级环境 6

（三）建立和谐的师生关系 6

（四）实施科学的家庭教育 6

四、结语 7

参考文献 7

学前儿童羞怯感成因及应对策略研究

摘要：

羞怯属于心理表现中较为常见的一种，我们每个人在生活中都会出现有羞怯情况，通常来说在某些特殊场景下适度的害羞属于正常反应，但是如果过度害羞，甚至发展为泛化胆怯便会给人性格发展带来不利影响。学前时期是每个人性格发育的重要阶段，这一时期若儿童表现出过度羞怯，则会造成儿童缺乏自信、胆小、沉默、孤独，难以交到朋友，严重情况下甚至可能影响儿童正常社会交往，因此加强对学前儿童羞怯感研究是一项重要课题。本文在此以学前儿童为研究对象，探讨其羞怯感成因，并指出针对性应对策略。

关键词：学前儿童；羞怯感；成因；对策

学前儿童在身心发育过程中，常常会出现有一些问题行为，比如说在面对陌生环境，或与不熟悉的人进行沟通交流时，会出现反应迟疑、害怕等羞怯表现，这种羞怯感并非是一种坏习惯，而是儿童进行的自我防御反应。但若儿童表现出过于羞怯，对于任何事物都感到胆怯，那便需要教师和家长加强重要，分析导致幼儿出现羞怯的原因，并积极采取相应措施。

一、羞怯感的心理学解释及学前儿童羞怯感成因

（一）羞怯感的心理学解释

羞怯是在进行人际交往过程中出现的一种性格表现，主要为在他人面前有尴尬、紧张、担心等行为。最早对于羞怯的心理学研究是在1941年，学者Lewinsky在针对“害羞”进行研究中将其认为是一种极度抑制状态，心理状态表现为明显自卑、受到打扰或不被需要，往往难以在合适时间说出合适的话。U张春兴在其编著词典中，对害羞的定义为“一种在众人面前或被人注意时感觉很不自在的状态，是个体在人际互动情境当中产生的忧虑、紧张的主观经验。”韦氏词典将“害羞”定义为“对别人的出现感到不自在”。综上所述，害羞心理的本质有以下三点：首先，害羞是一种性格特征；其次，害羞是一种主观体验，它是个体在情景中感受到的焦虑或胆怯的主观体验；再次，害羞是人的一种行为倾向，是抑制、沉迷和社会逃避的行为倾向。

（二）学前儿童羞怯感产生的原因

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一是自我防御意识。主要是指儿童在处于陌生环境情况下时，其对于周围的环境和人了解不足，不由自主会产生一种“危险感”，而这种感觉则会促使儿童本能产生自我防御。当他们与相熟识的人相处时便不会有这种羞怯感。二是气质原因。气质是一个人稳定心理活动及性格的综合表现，比如说如果一个人生性较为内向，那么其在气质表现上多更加偏向于消极。而这种个性特点又与机体自身神经系统有所关联，所以在气质决定上，遗传因素具有较大影响，即便将一对同卵双生子分别在不同环境下成长，其最终依旧可能保持相似脾气性格，不会发生较大改变。但这也并非是说气质不能改变，通过长期教育和环境影响，人的气质特点是会有所变化的。三是与他们之间接触较少。这种原因主要是因为抚养着在教导孩子过程中过分约束孩子，孩子与他人之间交流接触不多，因此在与陌生人交流中更容易出现羞怯感。

二、羞怯感对学前儿童的消极影响

（一）对儿童与同伴间交往影响

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