学前儿童羞怯感成因及应对策略研究(二)

儿童早期阶段是我们每个人社交技能学习和形成的重要阶段，社交技能对于儿童今后性格发展及能力发展来说都有直接影响。但若在儿童时期便存在过去羞怯情况，便可能会导致儿童存在社交能力不足情况，缺乏社交经历。而这种情况在同伴来看，便很容易受到歧视，由此便会使得同伴逐渐疏离羞怯儿童，影响其与同伴之间交往。同时，从羞怯儿童方面来讲，这种与同伴之间的低质量关系又会给其带来不良影响，进一步导致羞怯儿童负面情绪加重，从而产生恶性循环。比如说，笔者在实践教学中，班级中有一位幼儿总是喜欢单独玩耍或独处，在同伴交往中表现为沉默寡言，不愿意与同伴玩耍，由此导致很多幼儿在一起玩耍时也不愿意与其接触，成为了同伴排斥和忽略对象。

（二）对教师与学生间关系影响

在羞怯儿童与教师的关系上，一些研究表明：幼年羞怯儿童容易被教师忽略，教师有时候甚至会鼓励羞怯行为，因为羞怯行为有助于维持班级纪律。同时，羞怯儿童可能遇到的一些心理问题（如焦虑，压抑等）在教室环境中较少表现出来，因而容易被老师忽略。羞怯和退缩儿童倾向于与教师形成更少亲密（同时更少冲突）和更多依赖的关系。那些与教师有依赖关系的儿童过分“依附”和需要教师，他们更喜欢呆在教师周围，而这可能会对其社交技能的发展产生消极影响。例如，笔者在教学中总是无意识忽略一些幼儿，在组织进行各种活动过程中，性格较为开朗的幼儿也更加容易得到教师的关注，而对于班级上一位总是沉默寡言的王XX同学，有时候会不自觉的忘记，为此我经常提醒自己要多关注班级上较为羞怯或沉默幼儿，避免使其羞怯感加重。

（三）对儿童社会情绪发展影响

儿童早期到到青春期阶段，其羞怯表现都较为稳定，特别是一些极端羞怯者，稳定性更高。有相关研究发现，儿童羞怯与其在玩耍过程中表现的焦虑行为表现、父母或老师报告的焦虑和内化问题、儿童自我报告的孤独感和低自尊之间存在一定相关性。与没有遭到排斥的羞怯儿童相比，有明显羞怯感的儿童在进入学校后不久，便容易遭受到其他学生的排斥，而这便会进一步导致儿童继续保持羞怯和孤独，久而久之便会对儿童今后情绪发展及社会交往带来较大影响。

三、引导学前儿童羞怯感健康发展的应对策略

（一）采取科学的教学方法

教师要选择引发言语参与的方法，不过需要引起关注的是，若是采取直接询问的方式，对羞怯儿童而言将产生较大威胁，这是由于会让教师在其心中产生权威的形象。对此教师应该转变引发儿童言语参与的方法，为羞怯儿儿童口语表现创造更多机会。在低控制的情况下，儿童将主动说话与发言，同时说话时间也将延长。教师要采取较少控制的方法保证对话，确保扫除羞怯儿童发言中遇到的障碍，对此与羞怯儿童对话的过程中，教师需要减少控制，要求羞怯儿童不用立即作出回应，需要有一段“等待时间”，从而最大限度消除为羞怯儿童带来的压迫感。

教师要引导儿童轮流进行发言，尤其是要为羞怯儿童创造更多只有表达的机会，避免被健谈儿童压制。对于羞怯儿童的发言教师要及时表扬，当然教师也不能把所有的目光放在羞怯儿童上，这样容易导致儿童自我意识羞怯的增强。比如对于笔者班级上一位较为羞怯儿童张XX，我发现他在参加各种活动中总是难以融入到同伴当中，一次偶然的机会我发现他十分喜欢画画，于是在一次美术活动上我讲张XX同学一副作品向其他儿童进行展示，并对作品予以了肯定和赞赏。此后张XX同学自信心明显增强，并积极主动与同伴交流，性格也逐渐变得更加开朗。

（二）营造良好的班级环境

教师应该维护教学的秩序，为羞怯儿童发言创造有利的条件，消除他们心中的恐惧感。很多时候面对生活与学习中出现的突发状况，羞怯儿童则难以快速作出反应，对此教师应该帮助他们提前做好准备，确保在发生新异事件后能够消除心中的紧张感，并在教师带领下主动发言，从而逐步养成乐观、自信的性格，为羞怯儿童今后成长与发育创造良好条件。

当然教师要注重给予羞怯儿童更多的鼓励，应该保持温和的态度，促使他们与其他儿童加强互动。教师要创设轻松、愉快的课堂学习氛围，让儿童在这个安全的世界中主动寻求交往。由于羞怯儿童会排除这种探索，因此教师要给予其温和的“推力”，通过发挥榜样的作用，让羞怯幼儿掌握更多社交技能，也能改变自身的行为表现。比如笔者便在班级中开展“结对子”方式，通过让羞怯儿童与一些性格开朗儿童结对子的防治，促使羞怯儿童与其他幼儿一起融入到良好社交环境中，改变其羞怯性格。

（三）建立和谐的师生关系

对于羞怯的儿童而言，教师应该给羞怯儿童更多的关心、关爱、耐心。对此，教师可以多和羞怯儿童交流他们的日常生活以及趣事，拉近和这类儿童的距离感。这样的交流让羞怯儿童对教师有信任的感觉，建立和谐的师生关系。教师在教学的过程中，首先需要尊重羞怯儿童的个性特征、理解儿童、关心儿童，教师需要找到自己的位置，学会和羞怯儿童做朋友，在儿童的心里，教师和家长都是相同的。教师的鼓励以及关爱对羞怯儿童而言十分重要，所以教师应该满足儿童的需要，给儿童鼓励的眼神、微笑的脸庞。笔者在教学过程中便十分注重与儿童之间良好师生关系的构建，随时随地的关心羞怯儿童，站在儿童的角度去思考问题，学会倾听儿童的意见，让儿童体会到自己堆他们的关爱，从而让儿童在教师的教育之下，身心得到健康的发展，我班级学生都与自己建立了十分和谐的师生关系。

（四）实施科学的家庭教育

一方面家长要做到给予孩子尊重，家长不仅要认识到自己是孩子的长辈，更应该认识到自己还是孩子的朋友，是孩子的伙伴，在教育过程中不能一味摆出一副高高在上的态度，而应俯身下来与孩子站在同一层面，对于孩子的一些想法予以肯定，不可盲目否定或扼杀，常常采用赞赏性语言或表扬的话来与孩子进行交流。比如教师对于孩子存在的害羞行为不能严厉责备，切记采用“都这么大了还不好意思”，或是更为严厉一点的“嘴巴烂掉了吗都不会说话”等等语言，这种斥责会让孩子更加害怕，从而加重其羞怯感。另一方面，帮助孩子建立自信心。幼儿害羞，说明孩子有强烈的自尊心，但是如果孩子过于害羞，凡事都会感觉不好意思，那就必须采取适宜的教育措施，帮助幼儿树立自我意识，教育幼儿避免盲目从众，赏识鼓励幼儿树立自信，增强自己的主体性，切实维护自己的权益。比如我在教学过程中，对于班级上一位性格十分羞怯的同学钟XX，我便经常与其家长进行沟通交流，让家长充分认识到自信心对于孩子的重要性，让家长经常鼓励孩子，经常强调孩子已经显露出来的优点和长处，对其每一次进步都表示肯定和赞扬，经过一段时间钟XX同学逐渐变得爱与他人交流，性格也更加活泼开朗。

四、结语

羞怯儿童是安静的并且在教室里没有破坏性，但羞怯儿童自己在发展过程中面临更多消极结果，其潜在的受害者就是自己。因此，研究者有必要提高对儿童羞怯问题的关注。虽然近来开展了一些考察羞怯发展及其影响因素研究，但针对早期干预和预防的探索才刚起步。因此需要继续开展儿童羞怯研究，同时要继续提高家长、教育工作者和心理健康专业人员的意识，使他们认识到羞怯儿童在幼儿园里面临的挑战。对羞怯的深入理解，有助于提高帮助羞怯儿童的能力，最终帮助更多的羞怯儿童适应幼儿园这个“美丽新世界”。

参考文献

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