当前学前儿童德育教育问题与对策 (2)(二)

在当代的家庭中，不论城市还是农村大多数是独生子女，孩子成为家庭中的小皇帝、小公主，得到来自长辈们更多的关注和关爱。家长在爱自己孩子时经常却忽略了要对孩子进行爱心教育。在有关调查提问中关于“您觉得有必要教育孩子爱父母吗？”占80%的父母认为没有必要，他们觉得孩子是父母生的、养育的，自然会关爱父母，而20%的父母却认为孩子现在还小，等懂事点再教。很多父母的意识里把爱孩子当作是一种本能、责任和义务，我的付出不需要孩子对我回报些什么，将心比心的我现在疼爱孩子，孩子长大后也会爱我的。其实，爱人能力也是需要从小开始培养的，爱心也是需要家长不断的加以引导，把自己的爱付出给对自己好的人，付出给需要爱的人。如果在家庭中父母只付出而没有教导孩子爱家人，为需要帮助的人献爱心，那么孩子又从哪里去学会如何爱自己的父母呢？相反，孩子长期的只得到爱而没有付出爱，他很可能会认为他人为自己付出的爱都是理所当然的，而当他得不到这些爱时就很可能使他产生愤恨之情，当一个人从小只想得到他人对他的爱，而连对自己家人都不付出爱的人，那又怎能让他去爱他人、爱国、爱集体，到最后成长为只想着自己自私自利的人。

（四）追求身体健康却忽略心理健康；

对于“注重孩子的身体健康还是心理健康”我相信所有的家长都会认为这两样都很重要，但是当家长只能二者选其一时，很多家长都倾向选择身体健康，并且感觉，学龄前的孩子还很小，那有什么心理健康要教育的，但是心理健康的教育不是几天就能教育好的事，它是一个潜移默化的过程，和爱心教育相辅相成，多和孩子交朋友，多沟通，而不是简单的在物质上给予满足，对孩子的错误或严厉指责批评或袒护。每当孩子做错了事，作为家长应当先对孩子的错误明确指出，再和孩子一起分析为什么出现这样的错误，鼓励孩子对自己的行为负责，用自己的努力付出去弥补不良后果。

二、学前儿童道德启蒙教育的重要性

   孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。”②这句话意思是说：一个人在小时侯养成的习惯是非常稳固的，会影响他的终生。因此，从学前就开始培养儿童的良好道德意识、树立正确的道德规范和行为，将有助于孩子日后的成长。

（一）有助于学前儿童集体意识的培养；

一个人从没有意识的生物个体，通过在集体中学习，逐渐承担社会角色，慢慢充实自己，最终形成个性，逐步融于集体，成为集体中的一员，这是每个人一生都要经历的过程。人的一生都要生活在各种集体当中，集体意识对人生的发展可谓至关重要。例如：在幼儿园小朋友一起搭积木的过程中，一个女孩子因为不喜欢大家搭好的屋子，强行拿走一块积木，让屋子少了一块，导致其他小朋友都不跟她玩。例子中的小女孩明显缺少集体意识，过分以自我为中心，最终使得自己的人际关系受到影响。良好的道德教育有助于培养儿童的集体意识，更好地学习与人交往，学会在集体中生活，明确待人接物处事的规范。

（二）有益于学前儿童良好性格的养成；

在目前的生育理念情况下，现在的家庭中只生一个孩子还是很普遍的，孩子都是家中的“心肝小宝贝”，全家人的宠儿。父母甚至爷爷奶奶、姥姥姥爷都担心自己的孩子吃亏、受委屈、受挫折，从而无限制地满足孩子的所有要求。这样很容易使孩子形成过分的自尊心，反而使得内心太脆弱，独立生活的能力过差，形成了任性、自私、争强好胜等不良品格，阻碍了孩子良好品格的形成。前苏联教育学家马卡连柯曾指出：“一切都让给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。”  知识在道德的引导下才能被更好地学习运用，学前儿童良好品格的养成将影响孩子一生的发展。例如：在幼儿园中，经常会有小朋友看到别人得到奖品、别人当班长了，自己得不到就哭闹;今天你买了新玩具，明天我也让妈妈买等等，有很多类似的例子。正是孩子道德意识的残缺才导致了这样的现象的发生。

（三）家庭的德育教育在学前儿童德育教育中占据的重要地位；

人的最初道德观念是非标准的，其为人处世的标准是从家庭中得到的。孩子没有与社会接触交往的经验，首先教他们认识周围的人和事的是父母。父母怎样对待生活、工作、学习，怎样对待社会、同事、邻里，怎样为人处世，认为什么叫好，什么叫坏等等，都在子女的头脑中留下深刻的印象，影响他们的认识和行为。所以，希望孩子具有什么品质、修养，父母首先应该具备这些品质、修养。   　　

三、改善当前学前儿童道德教育的问题对策

幼儿道德教育是幼儿园教育的一个重要组成部分，幼儿时期，由于其具有思维具体形象，生活经验少、理解能力弱、道德情感不稳定、可塑性大等心理特点，对于存在的不良学前儿童道德教育现象，我们在实施道德教育的过程中，应十分注重幼儿的主体性、差异性与道德意义的自我建构，从幼儿能接触到的、易于理解的具体事物入手，在日常生活和游戏中，通过家、园、社会一起提高幼儿辨别是非的能力，加深道德情感的体验，培养良好的道德行为。

 （一）教师在德育教育要在那些方面进行引导；

从生活入手，随时随地进行教育 。 学前儿童年龄较小，模仿能力较强，对学前儿童的德育启蒙应从日常生活入手，说教与生活实践相结合，根据学前儿童的年龄特点，针对其日常接触的各种事情，时时刻刻地进行教育。对学前儿童的道德教育要涉及到衣食住行、言谈举止等方方面面，使其在具体的行为中，逐渐形成良好的品德，培养健康的生活习惯，养成活泼开朗的性格。比如，当老师和家长看到孩子主动与别的小朋友分享食物，游戏时把自己喜欢的玩具主动让给其他小朋友，偶尔说出有礼貌的话语时，要善于在这些事情发生时进行随机表扬，对孩子的这些行为进行鼓励。对于孩子乱丢垃圾、抢别人东西的现象，应坚决予以纠正，让孩子把乱丢的垃圾捡起来，把抢人的东西还回去，引导学前儿童养成辨别是非的能力，同时潜移默化地使孩子的心灵得到净化。日常生活中的小事都是孩子亲眼目睹、亲耳所听的，比较容易理解和掌握。因此，在所有的教育途径中，日常生活中的教育是最基本、最重要的教育，它的重要性和效果都是非常明显的。从意识起步，培养儿童的道德思想  国际21世纪教育委员会提出必须围绕学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这四种基本能力来培养新一代，以面对未来的挑战。在这四种基本能力当中，认知是第一位的，也是最重要的。学前儿童处于性格养成的发展期和塑造期，在幼儿时期着重培养孩子的安全意识、环境保护意识、集体意识等，对孩子未来良好道德品质的培养有着事半功倍的效果。幼儿园老师和家长可以通过讲故事、绘画、歌舞、种植、饲养小动物等活动，渗透安全理念、环保知识，激发起学前儿童初步的责任心及环境保护意识，让孩子在学习与生活中逐步萌发情感，进而升华为习惯。 

1、针对重学习而轻道德的现象应从转变观念着手

     作为学前教育教师加强对不良观念的抵制，给家长多做德育方面的观念引导，现在很多的家长因为只有一个孩子，对孩子的学习十分的重视，都有不让自己的孩子输在起跑线上的想法，这本是一个好的观念。可是，现在家长往往只过多的看中学习成绩，把学习好一切都好的观念不自觉的灌输给自己的孩子，因此家长要清醒的认识到，人的良好的道德品质是决定人这一生幸福的基础和根本。所以，当家长改变唯分数论的思想就需要对孩子在德育方面加强引导教育。如孩子在坚持做一件事，家长对孩子要多加鼓励，肯定孩子的付出，多注重孩子在过程中的努力和坚持，而不是简单的以结果好坏作定论，使得孩子感受到付出和努力的快乐，在孩子心中树立劳动最美、一份辛劳一份收获的美德。

2、改变重言语说教轻行为习惯， 从实际出发说教与实践相结合

目前针对学前儿童进行的道德教育大多还是以说教的方式进行，实际实施中并不能取得良好的效果。因此，对学前儿童的德育教育不能只靠简单的说教，而要说教与实践相结合，让孩子在具体实践中体验良好行为所带来的快乐，进而养成良好的行为习惯。如果把德育只当作一般知识来传授，光说不动，是不能得到实效的。良好的行为习惯和道德品质的形成必须经历从“知”到“情”，再到“行”的转化过程，所以幼儿园应该格外注重为幼儿提供实践锻炼的机会，帮助幼儿在切身体验中不断成长、学会做人。为此，幼儿园应当组织各种活动让幼儿从中得到实践和锻炼。在“让道德回归生活，让幼儿在体验中成长”的德育教育理念下，把德育贯穿到幼儿生活中的点点滴滴。比如，老师可以根据班级幼儿的状况让幼儿做一些他们力所能及的事情，通过反复的实践来培养他们的道德意识和行为习惯。老师们要教会小班的小朋友自己洗手、懂得洗手时候把水开小以便节约用水、按顺序入厕、洗完手学会自己取手帕、喝水时候会自己拿杯子等。老师可以让大、中班的小朋友轮流做值日生，初步培养幼儿为他人服务的意识，体验劳动的辛苦与快乐可以多组织一些集体表演，锻炼孩子的合作能力，开展废物利用、手工制作等活动，鼓励孩子们大胆参与、积极创造。在这些实践活动中为孩子创造机会，让孩子主动去体验学习和生活。幼儿园可以与家长配合，组织家长与孩子一起参加各类互助活动，带着捐赠箱和物品，与福利院的儿童进行联欢，在与孤儿一起的表演中，传递爱心，培养孩子们关心、帮助、同情别人的良好情感。