幼儿园教师专业发展的调查报告(二)

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在此问题的调查中，主要考察教师实现专业成长的主要途径以及幼儿园现有的培训内容和教研方式能不能满足教师专业成长的要求。

在此项结果中发现幼儿园教师对教师专业成长途径的认可程度。有100%的教师认为“公开课、集体备课、专题研讨等形式的教研活动”最能促进教师的专业成长，这说明教师能较好的认识到教研活动对自己的专业能力的促进作用，在活动中收获教育观念与教育经验，促进自身的专业化发展；81%对参加外出学习、听专家讲座有强烈的需要，另外有59%的教师认为专业性人员的指导能提升自己的专业发展水平； 33%的教师认为自学研讨能促进自己的专业成长,47%的教师认为参与科研课题的研究能提升自己的专业发展水平，但是只有33%的教师重视同伴间的互助学习。

调查结果表明，教师越来越重视提升自身的专业化水平，期待的成长方向有深入和广泛两个方面的扩展趋势，期望进行多种形式的培训与指导，能借此转变自己的教育观念，改进教学方法，提高教学能力。在幼教这条路上走得更远，做得更好。

在此项结果中我看到了幼儿园现有专业发展途径对教师的促进作用和存在问题：

1、专业性人员的参与指导较少，专业提升的效果不大。接受过有目的、有针对性的专业人员的指导的教师只占18%，接受过利用网络、电话、访问等手段进行的专业指导的教师只占21%，说明教师接受专业性人员的指导机会很少，主要原因是幼儿园请进来的专业性人员下到班级直接指导教师工作的机会太少；其次，没有建立很好的网络平台和交流制度，导致教师信息闭塞；同时，教师在与专业性人员的交流中，有一种“专家权威”感，唯专家是从，缺少平等对话的机会，主体意识得不到体现，造成教师专业提升的效果不大。

2、能在科研中成长，但缺乏独立承担课题的能力。

100%的教师承担过幼儿园内的科研课题的研究，并能在科研中获得一定的成绩，但是在独立承担科研课题方面只有18%的教师具有相关的经验，这说明教师的整体科研素质还需要提高。

3、幼儿园教研形式多样化，但专业提升效果欠佳。

28%的教师承担教研活动的主要任务，说明一部分教师在承担任务中成长了。但是也有65%的教师作为参与者参加教研活动，说明教师的主动性还需提高。有52%的教师在活动中能及时的反思或提出见解，说明有一半以上的教师形成了自己对教学的看法及在观摩中善于发现问题。只有47%的教师会将自己的反思整理、归纳成文字，反映出教师还普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力。总的来说，幼儿园的教研活动开展形式多样，但是教师在其中参与的积极性不大，专业提升效果欠佳。

4、教师的同伴互助行为有所增加，但“学习型组织”还没有真正形成。

此项数据显示，分别有43%的教师“主动与同伴进行交流与分享”，经调查发现这些教师的同伴交流大多发生在亲密要好的同事之间以及带同一个班级的几个教师之间。87％的教师认为幼儿园举办的集体研讨活动对自己的促进很大，但是，进一步的调查显示这种集体研讨活动对普通教师来说很难有真正的体会与心得，因而也难以对自己的教学效果有明显的促进作用。可以看到，教师之间互助行为提升了工作质量，但缺乏形成学习型组织的某些基本要素，如交流与学习时的共同愿望、系统思考等都需要进一步明确。

（四）幼儿园教师专业成长遇到的困难

根据加拿大学者的调查研究，教师职业成熟水平的一般经过：角色确认、角色适应、角色成熟、职业发展 “高原”、发挥骨干作用五个阶段。在教师专业成长遇到的困难的调查中，各个阶段的教师所遇到的困难也不尽相同，具体的调查结果如下：

此项结果显示了各个成长阶段的教师所面临的困难各不相同，教龄1-3年的教师的最大问题多集中在如何尽快适应工作，积累相应的教育经验；教龄3-5的教师的关注点集中在如何能够开展好教育教学工作，教学的方式与手段如何能够体现新观念等；教龄5—10年的教师则认为自己在教育教学工作中积累了一定的经验，但要从经验型教师成长为研究性的教师感到很困难；而教龄10年以上的教师大多感到自己像进入了一个“瓶颈期”，找不到专业发展的“突破口”。

除了上述问题以外，在教师对自己的专业发展遇到的困难的描述中，普遍存在许多共性的问题，比如：教师利用业余时间参加专门机构的培训较辛苦、在进行学习的同时很难兼顾家庭、工作、学习三者间的关系、上班压力大，工作量繁重，教师身心疲惫等等问题。这些问题是各个成长阶段的教师在教师专业化成长中普遍遇到的困难和问题。

三、促进幼儿教育事业发展的建议

（一）政府对幼儿教育引起重视

幼儿教育是一项崇高的公益事业，与国家的基础教育息息相关，因此，政府应当对幼儿教育引起高度的重视。政府应当以为人民服务、对社会负责的理念在幼儿教育事业方面加以重视，从而促进幼儿的全面发展。

（二）加大资金的投入

资金的投入是幼儿教育发展的基本物质条件，应当加大资金的投入，为幼儿带来更多的福利。幼儿教育的资金投入与幼儿园办园的条件、幼儿教师的待遇等有着最直接的联系，甚至会影响到幼儿教育的质量，政府应借鉴发达国家，将教育的重心放在幼儿教育方面，并为幼儿教育事业提供经费保障。

四、幼儿教育事业发展的主要因素

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