试论学前教育小学化的成因及对策(二)

我国《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育工作的原则：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。 教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，2012年10月，教育部研究制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称<<指南>>），是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。教育规划纲要明确提出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南”。《指南》的印发对于有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。教育部颁布的《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，需要各级教育管理部门认真贯彻执行的同时，还要通过各类大众宣传媒体，想全社会广为传播，树立大众正确的学前教育理念。

（二）完善管理监督机制，规范办园行为

学前教育事业的发展需要政府的投入和管理。长期以来政府在学前教育发展中的投入和管理缺位直接导致了幼儿园错误的办学倾向。为了纠正幼儿教育小学化倾向，政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障。对各类幼儿园存在的小学化问题，一方面要进行认真的督查，对发现的问题要严抓真管，真正履行教育主管部门的管理职责，另一方面要充分发挥示范幼儿园的示范、辐射和导向的作用。应要求各幼儿园要充分利用家长开放日等时机，帮助家长树立正确的学前教育观和科学的育儿观，将家长的教育观引导到人的全面发展的视野中去。在幼儿园课程设置上，要尽可能的调动幼儿学习的积极性、主动性，以促进幼儿主动发展为宗旨；注重“课程统整化”、“教材生活化”、“教学活动化”；在教学机制上要突出幼儿在认知中主体地位，教师起观察、帮助、指导、参与等作用。

（三）完善幼小合理衔接

目前，各地的幼儿园和小学缺乏有效的沟通，特别是各小学都按照自己小学发展目标，各小学设置不同的招生标准，幼儿园只能是被动的单向向小学靠拢，按照小学要求对幼儿进行教育培养。要解决幼小衔接问题，需要政府教育部门牵头制定相关政策制度，规范幼儿园与小学的双向衔接。现实情况是，我国学前教育仅对幼儿园一方单向提出幼小衔接任务，对小学却没有更多的要求，这一点颇为不合理。小学新生入学标准搞自己的“单打一”，就无法避免小学化倾向的发生和问题的解决，也无法扭转家长们“望子成龙”下的小学化行为。因为即使幼儿园不教授幼儿识字、拼写和算术等小学学习内容，家长们也会带孩子去社会上开办的各种教育培训机构学习。因此，教育部门制定相关政策，如坚持就近免试入学制度、严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，对于铲除学前教育“小学化”的土壤有着极其重要的意义。

（四）提升幼儿教师专业素养

幼儿教师的专业素养低在一定程度上促进了幼儿教育的小学化，因此，我们需要提升幼儿教师整体专业素养。政府部门在制定相关人才培养政策时，要着力于教师专业理论和专业水平的提升，使师树立正确的儿童观和人才培养观。同时，要推动幼儿园管理标准化。教育管理部门必须在幼儿园管理、教师聘任和相关资格审核、幼儿园教育活动安排等方面，对幼儿园进行规范的考评与验收，通过完善和推动管理制度与管理机制，为幼儿园去小学化倾向营建良好的环境。

（五）引导家长转变教育观念

家长正确的育儿观，是避免发生幼儿教育小学化倾向的另一个端口。比较有效的方式是发挥政府和社会媒体的宣传作用。各级教育部门及幼儿园本身，要加强幼小衔接的研究，用孩子健康发展的事实来说明科学育儿的重要性；各级政府还需要加强对幼儿教育宣传的管理和规范，禁止社会上不恰当的超前教育宣传，大力宣传科学的幼儿教育现念，引导家长树立正确的幼儿教育观念。注意解决幼儿园这边在努力克服小学化，家长那边又利用各种条件给幼儿“加压”的矛盾，真正做到家园形成合力，共同致力于幼儿的发展。