基于激励机制的幼儿班级管理改进研究(二)

激励方法的使用不当

我们常见的激励方法：目标激励、榜样激励、口头表扬等等，这些激励方法确实是管理班级非常不错的选择，但当老师使用不当时，结果却是不尽人意。

班级以及个人目标不明确

一个班集体需要一个目标，大家一致完成，朝着共同目标前进，才能有效的增强班级的凝聚力，而现在班级容易出现的问题就在于这个目标不够明确，幼儿生需要引导，在这个环节中，班主任一旦没有设立相关的制度，班级的努力方向会有所变化，甚至达不到最初的要求，除此之外，学生个体的目标也需要教师的一定的鼓励，学生在一定的时间完成了自己的小目标，班主任应该给予相应的奖励与表扬，所以，如果班级以及个体的目标不明确的话，很难达到激励教育的目的。

激励的语言使用不当

对幼儿生来说，老师的一个微笑都是对他们的极大鼓励，老师的不断鼓励更是能让他们继续努力，所以，教师的说话态度也决定着说出的话对学生的影响程度，面对幼儿生，不仅需要足够的耐心，还需要言语的亲和，教师的表达可以更具孩子气，更为活泼一点。

教师的评价不及时且不恰当

班主任除了教学还需要进行班级管理，所以，班主任的评价往往不够及时，也不够准确，也就是表扬与批评不够及时与准确，笔者访谈了一位管理经验丰富的班主任周老师，笔者向周老师提出了关于教师对学生的评价是否及时这一问题，周老师表示：学生每成功的完成一件事，都迫切的想要得到表扬，希望可以听到教师关于这件事情的一个评价，学生做错事时，也需要教师的一个鼓励与评价，周老师班上有一位积极活泼的学生，他不管在课堂上还是生活中都十分积极的帮助老师做事情，所以周老师很多事情都很放心的让他做，但是对他的赞同和表扬却很少，因为周老师把这当做了理所当然的事情，这让那位同学的内心很受伤，每完成一件事却迟迟等不到老师的赞同与表扬，逐渐失去兴趣，周老师开始意识到不对劲，在与他交谈的过程中，发现他是越来越不自信，后来周老师也是通过多次谈话鼓励去建立学生的信心。所以，教师的评价是一定要及时又准确的。

教师情感投入不够

师生之间良好的感情需要靠双方共同建设，在这个过程中，学生虽然有接受信息的能力，但他们并不一定愿意接受，学生是否愿意接受教师传授的信息，也取决于这些信息能否满足学生情感的需要，能否激起他们的兴趣，所以在班级管理中，教师要监管好各个方面，不管是学习、教学，还是德育、生活，都需要教师全身心的投入，让学生与教师建立起良好的情感桥梁。

四、基于激励机制的幼儿班级管理的改进策略

（一）设立明确的目标

一个集体需要一个目标，教师在进行班级管理时，制定班级的总目标能够激励学生朝着目标奋斗，与此同时，班主任还需要帮助每个学生制定当下阶段适合自身情况的合理的近期目标和远期目标，然后学生明确自己的每一个目标，每实现一个阶段的目标，教师也可以给予相应的物质或者精神奖励，可以让学生更有信心并且积极地去完成下一个目标。

使用恰当的激励语言