论游戏是幼儿园的基本教育活动 (4)(一)

论游戏是幼儿园的基本教育活动

游戏是促进幼儿获得发展的一种途径，是促进他们发展的重要活动。游戏通过为幼儿提供学习有关自我，别人和环境方面知识的机会，直接促进了幼儿全面的发展。游戏给了幼儿想象探索和创造的机会。幼儿本能地游戏，他们游戏是为了享受活动过程所带来的乐趣，去感受自己的能力和验证已有的生活经验。

一、游戏的定义

(一)游戏是内在需要的自愿活动

“自愿”与动机产生的机制相关。动机是推动人活动的心里力量，是人活动的出发点。从动机产生的来源看，可以分为内部动机和外部动机两类。内部动机来自于活动主体自身的需要，而外部动机则相反，是有环境诱惑和他人的要求直接引起的。是游戏者内在的一种需要。“游戏是一种在固定时间和地点限制内的自愿活动或消遣，遵循自由接受但绝对应该遵守的规则；游戏的本身具有一定的目标，同时伴随着紧张。喜悦的感觉和不同于平常生活的意识。”

（二）游戏是有规则的活动。

游戏是一种有规则和被允许或被紧止的各种行为规则.可以将游戏规则分为显规则和潜规则两种，游戏的潜规则是约定俗成的不毕说明的规则，以参加者的技能.经验和合作意识为基础。潜规则与显规则同样具有限制和约束作用。当我们将社会行为规则不是当做幼儿主体意识的体现而只是一种刻意的外在要求时，我们就容易忽视让幼儿自主体验规则的公正与互惠，使幼儿认为规则总是有利别人的，规则只是满足别人需要的。幼儿只有体验到规则或纪律能为自己带来乐趣，并觉得他们对自己有用时，才能将规则与纪律视为自己的内在需要。这样，幼儿掌握社会行为规则的教育应是规则需求化过程。

（三）游戏富有自足乐趣。

乐趣是游戏必需具备的品质，是游戏的元功能。快乐体验是游戏真正的魅力所在。游戏的乐趣自足于游戏者，即使旁观者不感觉到有乐趣，游戏者并不在乎外部评价，仍然自得起乐。

二、游戏的特征

游戏活动是幼儿的基本活动是他们和周围世界互动学习的基本方式。幼儿园、以游戏为基本教育活动是尊重儿童和幼儿的主动学习的延伸，同时也是基于游戏的基本特征所决定的。

（一）游戏是一种自发的行为.。　

幼儿游戏受兴趣支配的自发性，又决定了游戏是幼儿自我掌握.自由自主的活动。游戏的目的存在于主体的内部需要，游戏是由内部动机引起的。儿童游戏中总是积极主动地参与，表现出极大的主动性。

（二）游戏是一种“假装的”行为

“热爱游戏是幼小动物—不论是人类还是其它动物最显著的易于识别的特征。对于儿童来说，这种爱好是与通过装扮而带来的无穷乐趣行影相随的，游戏与装扮在儿童时期乃是生命攸关的需要，若要孩子幸福.健康，就必须为他提供玩耍和装扮的机会。”游戏不是平常的.真实的生活，他是走出“真实”生活而进入一个暂时的.别具一格的活动领域。每个儿童在玩游戏是，都清楚的知道“只是玩玩，“是假装的”如在角色游戏中，当“医生”的幼儿交给“病人”一瓶药，并交代“一天吃三次”，转过身来，“医生”又对“病人”说：你得会要把药还来，不然我就没有。这时“医生”和“病人”都回复原来真实的“小孩”身份了。

（三）游戏的自由与约束　

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