论游戏是幼儿园基本的教育活动(二)

根据幼儿年龄特点不仅对事物的认识不够全面深刻，对情感的把握也不够具体准确，因此幼儿的情绪带有很大的波动性，前一分钟还是嬉笑打闹后一分钟就是泪如雨下，这种情绪的失控一方面基于幼儿特定的心理发展，另一方面与情感熏陶与培养的缺失密切相关。如果说前者需要时间完善，那么后者则需要游戏的补充改善。积极做好幼儿情感的熏陶与培养，才能引导幼儿树立正确的价值观导向。在生活中往往有意识或无意识地受到某些客观条件的牵制与束缚，这些外在的束缚很容易激发幼儿的紧张与焦虑情绪，幼儿缺乏正确的情绪处理方式，往往造成情绪的突然失控。游戏活动给予幼儿相互交流、相互合作、关心的空间和环境，从而树立起对情绪反应的正确认识，而不是一味地抗拒，幼儿的情绪得到有效的过渡。同时在游戏过程中，基于幼儿特定的兴趣科学设计，不仅能调动幼儿的参与热情而且与幼儿的身心发展特点相契合。幼儿在快乐的游戏氛围中能自觉地锻炼身体，如：设计游戏活动《小白兔回家》，游戏过程引导幼儿带上兔子头饰，小手比耳朵唱着儿歌按顺序找房子，活动目标是根据指南三周左右幼儿年龄特点，设计幼儿走直线和曲线，锻炼幼儿的身体协调能力，提升自身体能。

（二）游戏作为幼儿园基本的教育活动存在有着不可忽视的危险和弊端。

游戏是幼儿园教育的基本活动，同时不合理的游戏活动对幼儿的安全也造成了隐患。1.如：老师在设计游戏活动时没有制定合理的规则，使本愉快、主动的游戏参与变成幼儿安全隐患。所以要求老师在制定游戏活动时，要根据本班幼儿年龄、班级认识、游戏内容进行合理安排，使幼儿自愿主动参与并遵守规则。2.不健康的游戏活动对幼儿心理造成了阴影。幼儿园章程要求学前游戏要根据幼儿年龄进行合理健康向上的活动游戏，在给予幼儿快乐、健康、积极的前提前，让幼儿自愿主动参与，通过游戏过程让幼儿获得学习和成长。相反不健康的游戏会带给孩子阴影和影响。3.没有充分合适的场地限制了游戏活动阻碍了幼儿的发展。幼儿之所以在游戏中体验快乐，主要是幼儿在游戏活动中得以自由发挥、充分施展儿童的天性，如果因为场地或是客观因素限制幼儿游戏活动，那么不仅会限制幼儿身心的发展而且会影响幼儿对游戏的憧憬和参与的积极性。

针对以上问题，游戏作为幼儿园基本的教育活动首先在尊重幼儿游戏天性的同时，合理开展游戏促进幼儿发展。需要园所和老师共同努力做到：1.在设计任何游戏活动时要根据《3——6岁幼儿发展指南》合理设计幼儿游戏于幼儿园基本教育活动中，在按照指南合理设计游戏的同时，尊重幼儿个体的发展，规范幼儿良好的习惯和规则。 2.在制定游戏活动时，要以健康、积极向上、有教育意义和目标为前提开展游戏活动，其价值体现在于幼儿在游戏活动过程中的表现和感受，通过游戏活动幼儿自愿、主动、积极进行活动为目的的教育。3.园所要合理分配游戏活动区域，在教育活动中为幼儿提供游戏活动区域，体现区域的开放性、增加材料的可操作性、注重观察幼儿游戏活动的中的表现性，保证幼儿自由、愉快、开放的进行活动游戏。

游戏是幼儿活动的主要方式，也是幼儿园基本的教育活动。合理的游戏活动

在幼儿教育过程中发挥着积极的作用。我们在教育活动中不能忽略游戏在幼儿教学中的地位,而要依据幼儿年龄去选择合适的游戏,将课程化游戏和游戏式课程相统一，真正做到“寓教于乐”。将游戏渗透到幼儿课程教育中，从而让孩子们在快乐的游戏中健康成长…