试论幼儿早期阅读 (二)

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“所谓阅读，就是孩子自己看书。我经常给孩子买书，孩子也很爱读书。可是常常工作一天，回到家已经很累了，孩子还总是缠着我问这问那，搞得我很烦。我不是不肯陪读，而是欠缺耐性。”在日常生活中指导儿童早期阅读的一个重点是，为儿童提供自在自由、可爱有趣、丰富多彩的多元阅读环境和条件，让他们饶有兴趣地接触图书和文字，逐渐形成对文字的兴趣和阅读动机，学习阅读的技能；要适时调整幼儿的参与水平，通过适当的提问、反馈、解释、示范支持他们解决问题，并及时给予鼓励，使幼儿将阅读中得到的认识加以运用、得到深化。例如：为什么孩子很喜欢上早期阅读课？因为在幼儿园老师有计划有目的的引导孩子去读一本书，充分挖掘幼儿的自主性、能动性、创造性等。

三、幼儿早期阅读教育的目标

阅读能力是当今社会人们获得成功的基本条件，因为阅读是学习的基础，也是一个人未来成功从事各项工作的必备能力。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。在幼儿园开展早期阅读活动，充分挖掘幼儿的自主性、能动性、创造性，实现其语言能力以及其他相关的素质和谐地发展，在老师有计划、有目的地指导下，感受阅读的快乐和喜悦！从幼儿的兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱阅读的情感，丰富幼儿阅读的体验，积累阅读的经验，养成阅读的习惯，保持阅读的兴趣，提高幼儿的观察、表达、感受、倾听、想象、思维能力，促进幼儿的主动发展，为幼儿的终身学习奠定良好的开端。由此，早期阅读教育的目标是：

1、提高幼儿学习书面语言的兴趣

听家长讲故事，他首先感受到的是家长的爱，这种爱使他有安全感；然后才感受到家长柔和的声音所带来有趣的故事；当孩子睡觉时，家长可以给幼儿讲故事，孩子伴随着妈妈的爱进入甜蜜的梦乡；当孩子放学时，可以让孩子依偎在自己身边，通过将故事传递自己的爱。马斯洛的需要层次理论提出“人有爱和归属感。”

2、培养幼儿养成自觉阅读的良好习惯

家庭中的早期阅读不受阅读材料、空间、时间的限制，有很大的随机性，随时随地都可以进行。陶行知说“生活即学校。”例如：猫和老鼠是幼儿熟悉的角色，生活中有关猫和老鼠的知识经验和动画片《猫和老鼠》的有关内容为幼儿阅读《胆小的老鼠》奠定了知识经验基础。

3、初步知道书面语言和口头语言之间的关系

幼儿大都喜欢听某些故事，听了还听。在家庭早期阅读中，家长要利用幼儿这个特点，对幼儿进行阅读教育，通常有这几种方法:“点画讲解”、 “点读文字”等与幼儿平行的读法。正是因为家庭早期阅读教育，可以利用父母对孩子的爱，利用家庭中阅读的快乐，可以利用生活的大资源，可以根据幼儿的爱好对幼儿进行因材施教等这些幼教机构所不具备的因素，家庭早期教育越来越受家长重视。

4、帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高书面语言的敏捷水平

早期阅读作为一种人际关系互动桥梁将亲子、师幼紧紧联系在一起，在共同文本带来的认知价值的同时享受着“在一起”的情感快乐。图书画的内容可以不断激发对话，在对话中进行心灵沟通是早期阅读的副产物，但也是儿童发展中最有价值的产物。

四、幼儿早期阅读教育的内容

什么样的图书是幼儿阅读的好图书？首先应该是适宜幼儿早期阅读的内容。好的书

提供全面学习阅读的情境、好的图书促进幼儿多元智能的发展、好的图书能培养幼儿创造性学习的能力。小班幼儿侧重于生活类阅读材料；中班幼儿侧重于认知类、社会类阅读材料；大班幼儿想象力有了很大的发展，他们对新奇的事物很感兴趣，喜欢做有挑战性和有一定风险性的活动。那么幼儿早期阅读教育的内容大致包括：

1、根据图书进行阅读，理解图书内容和感情色彩。

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