论游戏是幼儿园的基本活动 (三)

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幼儿园的游戏不同于自然条件下的游戏的特点，在于它的发生条件，正是这种发生条件，蕴含着丰富的发展价值与教学潜能，充分发挥幼儿游戏本身所蕴含的发展价值与教学潜能，可以为幼儿在游戏中的学习创造有利条件。

幼儿园是集体教养的机构。这种集体教养幼儿的环境特点为幼儿在幼儿园游戏提供了群体生活的背景与气氛。同时也为幼儿学习与同伴交往，并通过同伴交往获得各种有意义的学习经验，提供了良好的条件。所以我们应当重视而不是轻视幼儿之间交往的意义，充分利用幼儿游戏中的伙伴交往，促进幼儿的学习与发展。

教师是幼儿园游戏的组织者、支持者和指导者，是幼儿园游戏环境中的重要构成因素。教师对于幼儿游戏的关注、指导的方式不仅影响着幼儿游戏的质量，而且也影响着幼儿园课程的质量。教师应当不断提高自己的专业水平，掌握与幼儿在游戏中互动的方法与技能，积极促进和引导幼儿的学习与发展。

教师应怎样指导幼儿游戏，才能使幼儿获得愉快体验，从而更好地发挥游戏的作用呢？

（一）正确指导幼儿游戏

（1）有计划地观察是游戏的前提

幼儿游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的行为表现。幼儿情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正体现，观察幼儿不仅能帮助教师制定教育教学计划，也能使教师更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要、有的放矢地指导幼儿游戏，只有在观察的基础上，才能制订出适合幼儿需要的，有针对性的游戏指导计划。

（2）让幼儿成为游戏的主人，是指导游戏的关键

游戏是幼儿的自主性活动，而不是成人强加的逼迫性的活动。教师应该从全方面的角度来看待幼儿的游戏自主权。幼儿有权决定游戏中的一切、诸如游戏的情节、玩具、材料都要以幼儿的方式方法来解决。以幼儿的需要和兴趣为出发点。游戏的情节、内容应该是幼儿经验的再现。游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与材料发生互动、才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验。因此，教师应该让幼儿成为游戏的主人。让幼儿主动控制活动过程，教师在指导游戏时，要尽量减少不必要的干预，更不能包揽代替或违背幼儿意愿导演幼儿的游戏。

（二）指导幼儿游戏的方法和策略

（1）针对不同的年龄特征指导幼儿游戏

教师一定要根据幼儿的年龄特征指导幼儿游戏。幼儿不同年龄的游戏水平是不同的。小班幼儿特别容易受到外界的影响，喜欢模仿周围的事和人，教师在幼儿的附近，用与幼儿相同或不同的材料玩游戏，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导。中大班的幼儿游戏中需要教师参与或教师介入指导的时，教师作为游戏中的某一参于者或教师扮演一个角色参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色之间的互动，起到引导幼儿游戏的作用。当幼儿与教师都感到快乐时，教师就应该退出游戏，为幼儿提供一段时间，让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法讲出来。通过幼儿之间的讨论使幼儿已有的经验发生碰撞。使幼儿以他们自己的方式来解决问题，分享经验。教师在整个过程中只是一个参与者、发问者、倾听者和解决问题的帮助者。

（2）针对不同的游戏主题内容指导游戏

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