试论幼儿快乐教育 (一)

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试论幼儿快乐教育

[摘要]随着幼儿园课程改革的不断深入，幼儿园课程正向着综合化、研究化、人文化、多样化的趋势迈进，更注重教育的个性化。教师单一地将知识传授给幼儿，已远远不能满足幼儿的求知欲和教学要求。探索如何对幼儿实施快乐教育，使幼儿能够积极主动愉快地参与活动，并乐于大胆尝试创造、主动探索，这是我们现阶段非常关注的问题和所追求的目标。

[关键词]幼儿、幼儿发展、主动性

一、寻找快乐学习之源，使幼儿乐意参与活动

爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师”。兴趣是幼儿学习活动的推动器，有了兴趣，再困难的学习活动也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习活动也会觉得索然无味。幼儿年龄小，自我控制力差,所以兴趣在幼儿的学习中有着特别重要的作用。有了兴趣，幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。凡是幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极性高。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，能否激发幼儿的兴趣，是教育的关键。培养幼儿的好奇、求知欲和最初的创造意识，是幼儿教育的一个重要目的。那么如何培养幼儿的活动兴趣呢？

1、善于观察，发现幼儿的兴趣热点

首先，在活动中，观察和记录幼儿的表情和动作。观察是教师了解、掌握幼儿的兴趣热点、思维点的一种基本方法。幼儿天生好奇，他们幼小的心灵对这个“广辽而神秘”的世界处处充满了探究的兴趣和热情。然而，这种“兴趣和热情”的表达方式与成人是有所不同的，所以常常容易被成人所忽视甚至不理解，我们要细心倾听他们之间的对话，并记录下他们提出的各种有趣问题。

其次，从幼儿众多一闪而过的兴趣中捕捉兴趣热点。在幼儿自由活动时，他们处在宽松自由的氛围中，比较容易形成兴趣点。但遇到适合现阶段幼儿经验水平、对幼儿发展有价值、是幼儿当前最需要了解或是想知道要解决的兴趣点，我们就可以抓住机会引导幼儿去探索、去发现。

最后，以“好朋友”的身份，参与到活动中去。我们应该加入到幼儿活动中，和孩子打成一片，去关注幼儿的兴趣点。有一次晨间活动，我为孩子们准备了插塑、夹珠子、拼图等游戏内容。有位小朋友先拿到了装有夹子和珠子的托盘，他开始很高兴地玩夹珠子，后来对夹子发生了兴趣，不停地摆弄夹子上的小铁环，尝试调整夹子的开口。我一开始看见了，以为他不会夹，于是我指导了一下。过了几分钟我又走了过来，我发现他其实会夹，只是对夹子更感兴趣，于是不再介入，给他继续探索的机会。

因此，作为幼教工作者的我们，应该时时回忆并“聆听”自己孩提时代的心声，用一种“童年”的心态去“观察”幼儿、“体验”幼儿、“认同”幼儿，由此发现和满足他们的兴趣，并引导他们从兴趣中获益，使其稳定并不断地发展。

2、巧妙设计游戏形式，激发幼儿活动兴趣

我们应该以游戏的方式开展活动。兴趣是孩子活动的引导者，我们应该要及时观察幼儿在游戏中的反应，找出兴趣点，确定指导方式与时机。对幼儿来说，游戏就是生活。在游戏中，可以解放幼儿的头脑，解放幼儿的双手，让幼儿愉快、自主地学习，游戏对幼儿而言有着无法估量的魔力。因此，我们在培养幼儿活动兴趣时，最好采取游戏的形式。比如：活动时自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿处于主动地位时，教师可扮演配角。这样才能因势利导、寓教于乐，让幼儿在游戏中学习，在“玩”中获得知识。

另外，教师要加入幼儿游戏,帮助幼儿提升游戏的技巧。在区角游戏中，幼儿在玩开商店游戏时“售货员”和“顾客”都很正常地进行业务往来，如果扮演“售货员”的幼儿说店里很忙，教师可以帮忙，扮作服务人员介入到中间去，并巧妙引导孩子提升游戏技巧。又如，娃娃餐厅里有人正在切菜，教师走过去问：“你做什么菜?”幼儿想了想说：“炒菠菜。”教师又问：“你们有人在做饭吗?”幼儿听后恍然大悟，连忙对另一幼儿说：“你快做饭吧，等一下，饭和菜要一起吃。”两幼儿由同时切菜变为一人切菜一人做饭，他们心中确立了共同的目标：“开饭”并且知道饭和菜是要一起上的。

二、提供适当的活动环境，让孩子快乐学习

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