幼儿入园适应性问题及解决措施 (三)

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在入园适应引导方面，幼儿园在孩子未正式入园之前就应着手入园适应的准备工作：开展家长开放日活动、亲子活动等，帮助家长及幼儿来园熟悉环境。

首先，幼儿园在家长来园参观、熟悉环境时，实地向家长介绍各个活动区，帮助家长了解幼儿园的环境布置，把教室中所有材料的清单发给家长，尽可能的收集幼儿园相关阅读资料分发给他们。使家长对孩子的适应情况有一个初步的了解，以便做出相应的物质和心理准备。

同时，让幼儿在家长的陪同下参观幼儿园，认识班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯、可以骑木马、哥哥姐姐怎样唱歌、跳舞、做游戏，他们就会觉得幼儿园有一种无形的吸引力，产生“想上幼儿园”的欲望。

（2）教师提早做好家访工作

新生入园前的家访，一是了解幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境、父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等；二是通过家访与幼儿接触，初步建立感情。了解每个幼儿的生活习惯、爱好、性格、家庭环境及教养方式等，根据每个孩子的具体情况，采取针对性的手段吸引孩子来园。所以入园前，教师尽可能对每个幼儿都能上门家访或电话联系，通过家访与孩子接触，初步建立感情，帮孩子做好入园前的心理准备。

具体做法可采取：

①　亲切自然地进行自我介绍，允许幼儿称呼自己阿姨，因为“阿姨”比“老师”

更容易让孩子感到亲近。

②　叫叫幼儿的小名，牵牵他的手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。

③　和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他兴趣的话题，还可采取送小礼物的方法缩短彼此间的距离。

④　教师还应善于观察幼儿的生活环境，如幼儿的游戏室是如何布置的，他喜欢玩什么玩具等，这样教师在幼儿园尽可能为幼儿营造他熟悉的环境。

⑤　向家长了解孩子的一些生活习惯及饮食爱好，以便教师在幼儿园做好孩子的护理工作。

（3）亲切接待，安定幼儿情绪

接待是入园教育的重要步骤，幼儿入园时的情绪会影响一天，因此教师应该把握好接待这一关。开学第一天，儿童正式入园，教师应亲切接待，直接呼他的名字或家中呼唤的小名，给他喜欢的玩具，使新入园的幼儿感到温暖和安全。对于哭闹的幼儿，教师应果断的从家长手中接过来，像妈妈一样哄抱，给予抚慰和鼓励，并当着幼儿面要求家长下午早点来园接领，使幼儿在情感上得到满足。

（4）合理安排幼儿入园活动

新入园幼儿情绪波动突出在接送、进餐、睡眠三个时间段，教师应合理安排好这三个环节。条件允许的情况下，在入园的前几天先不安排幼儿午睡，等幼儿基本熟悉幼儿园环境，情绪相对稳定时，再安排幼儿的午睡，这样可以减少幼儿的痛苦经验，使消极情绪向积极情绪发展。

（5）教授基本生活技能

孩子刚入园，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具，都不能像家里一样随心所欲，一切都遵守规矩。这对于任性、一切都以自我为中心的三岁左右孩子来说，老师不能迁就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。

3、为幼儿创设良好的环境

（1）物质环境

针对初入园幼儿的生理、心理特点，创设幼儿喜欢的适用的甚至是熟悉的活动环境；提供孩子喜欢的玩具材料。幼儿园的环境对孩子有着很大的影响，为了吸引幼儿应该把活动室装扮的漂亮。如装扮一些童话人物、色彩协调，特别强调，为了吸引幼儿不一定要装扮的五颜六色，这样可能会导致幼儿的注意力分散，教师应该尽可能地把活动室装扮的温馨可亲；区角设置的更加吸引幼儿，使幼儿有玩的欲望。

此外，幼儿园的卫生状况也是至关重要的。幼儿入园前，不但要认真检查食堂卫生状况，还要细致作好幼儿园小朋友的饮食安排；定期对玩具、餐具和其他用品进行消毒，提供孩子自己专用的水杯和毛巾。一个宝宝打喷嚏，三个宝宝流鼻涕——这种情形常在幼儿园发生，卫生状况半点马虎不得。

（2）精神环境

幼儿园应该创设一个轻松、欢快的环境，使幼儿远离害怕、焦虑的心情。第一教师要有一定的耐心，和幼儿建立师生情感，让幼儿有安全感。第二教师可以多开设户外活动和亲子活动，户外活动能让幼儿有不被拘束的感觉，而亲子活动恰好可以缓解幼儿的分离焦虑。第三，活动更加人性化。在生活活动上，尽可能地让幼儿的需求得到满足，教师不能依照集体进行活动。

4、注重家园合作

幼儿适应幼儿园，离不开家长的配合。有些孩子们在幼儿园时已逐渐适应集体生活，但每当晚上或是周末回家后，再回幼儿园，孩子们又是哭闹成群，所以，教师要积极与家长沟通，了解到幼儿的性格、生活习惯等，以便对症下药。积极鼓励家长配合幼儿园的教育，在家时可多给孩子们讲讲幼儿园有趣的事情、给他们玩一些好玩的玩具，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，千万不能包办。

参考文献

1、做好新入园幼儿的接待工作，[J] 学前教育， 2001 第十期

2、张承宇. 异地幼儿入园适应性问题浅析 [J].山西师大学报：社会科学版，2009,36：36-37.

3、陈晋颖. 浅谈小班幼儿入园焦虑对策 [J].学前课程，2007，7：46-48.

4、史文秀. 马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解 [J]. 内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010,23（12）：61-63.

5、陈会昌、梁兰芝：亲子依恋研究的新发展[j]. 心理学动态 2000(1)

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