2岁多孩子独立性发展的表现观察研究及其引导构想(一)

2岁多孩子独立性发展的表现观察研究及其引导构想

[摘要] 独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力，它是社会生存及进行创造性活动必备的心理品质。幼教专家指出，生存教育的根本在于培养独立性，包括独立意识和独立能力，重点培养自理生活能力。独立性的培养必须从小抓起。

关键词：独立性家庭环境

孩子出现最初的自我概念是在两岁左右，开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等自我独立意向，如果这时幼儿的独立活动要求得到满足和成人的支持，将开始建立自我肯定情感，相反则容易产生退缩行为。

美国有心理学家曾对1500位儿童进行长达30年的追踪观察，发现其中20%没有取得什么成就的人和其中成就最大的20%的人对比，发现最显著的差异并不在智力方面，而在于个性品质不同。成就卓越者都是有坚强毅力、独立和勇往直前等个性品质的人。由此可见，培养孩子的独立品格对成长和成材是何等重要。

独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力，它是社会生存及进行创造性活动必备的心理品质。幼教专家指出，生存教育的根本在于培养独立性，包括独立意识和独立能力，重点培养自理生活能力。独立性的培养必须从小抓起。因此，作为一名幼师和家长，从我的孩子蹦蹦出生，我就会有意识的注意他的行为，希望能尽早的培养他的独立性，但是在孩子两岁左右的时候，我才真正发现他具有了独立意识和独立能力。

一是，要求“摆脱成人控制”。2岁多孩子自我意识开始萌芽，言语和动作的发展迅速，对周围世界的认知范围扩大。蹦蹦在学会走路之后，对于未知世界探索的想法就表现的更强烈。喜欢用眼睛到处看，用手到处摸索，并会不厌其烦的用发音不那么准确的话问“这是什么？”当在大人怀抱里的时候，不再像以前只会安安静静的待着，而是会挣扎的想下来，甚至当大人拉着他的手走路时，会想要挣脱开。蹦蹦的种种行为表现让我意识到，孩子已经能表达自己的意愿，对成人要他干的事，会回答“不”。对自己想要干的事会说，“我会，我自己来。”

二是，由于手脚动作还不十分协调，但是蹦蹦会想要做跟大人一样的事，不再愿意用吸管喝水，而必须使用口径大的杯子，不然就非常抗拒喝水，但是让其尝试着用水杯喝水就会泼翻，再有吃饭时，用勺吃饭会洒在身上。这些现象通常都被我认为“不听话”、“犟”。

三是，渴望与同龄伙伴交往。蹦蹦喜欢与邻里的小孩子玩，特别喜欢跟比他大的孩子玩，哪怕只是围在他们身边转，也会咧着嘴笑，甚至有时会说“没人陪蹦蹦玩”等。但我经常秉着不放心、不安全的理由限制他与其他孩子的交往，甚至害怕孩子之间发生冲突无法解决，而在孩子之间相互靠近时，习惯性的将孩子抱远，不让其互相接触。但是我渐渐意识到交往是幼儿的一种发展性需要，2-3岁的独生子女尤其明显。

四是，2-3岁的幼儿对自已有点会但还不熟练的事情最感兴趣，喜欢反复做，如反复摆弄某一类玩具，重复进行一种游戏等。当我第一次在他面前拧开一瓶水的时候，他就表现的很惊讶，眼睛瞪的老大，我就简单讲解了怎么用力将瓶盖拧开，随后把空的矿泉水瓶给了他，他玩的不亦乐乎。当学会开门锁时，会重复开合；也会要求我重复讲同一个故事。

现在的独生子女，个个都是家中的“小皇帝、小公主”。他们饭来张口，衣来伸手，样样事情都由长辈包办代替。所以到了幼儿园，表现出较强的依赖性，独立性比较差，意志力薄弱的现象。显然，我们不能顺着家长的要求，把这种依赖性转移到老师身上，这不仅对我们幼教工作者提出了更高的要求，更是不利于孩子的良好发展。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”因此，我们要深入贯彻《纲要》精神，培养幼儿的独立性，促进幼儿的健康发展。教育家蒙台梭利也十分重视幼儿的独立性的培养，她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。

每次进行手工活动、数学操作活动的时候，我总会发现有小朋友会说：“老师我不会”、“老师你帮我做”，“老师帮帮忙”，其实要做的都是很容易的，可是那些幼儿却只是站在边上，脸上带着悲伤、惶恐的神情，看着其他在做的幼儿。为什么会出现这样的现象呢？因为孩子习惯了有人帮助。幼儿时期是打基础的阶段，因此，我们需要在幼儿时期在家园共同努力下培养幼儿的独立性，为独立性的发展创造环境与条件。

一、让孩子做力所能及的事，培养自己动手的习惯

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