中美学前教育思潮的发展体现(一)

目    录

中美学前教育思潮的发展体现 3

一、中西方人本主义思想的历史与发展 3

二、对比“以人为本”教育观念在中美学前教育中的体现 3

三、比较结果分析及原因 4

【参考文献】 5

中美学前教育思潮的发展体现

【摘要】《国家中长期教育改革与发展规划纲》要将学前教育的发展放在了非常重要的位置。作为世界上学前教育发展水平最高的国家之一，美国的学前教育是我国学前教育的发展。具有一定借鉴和参考价值。

一、中西方人本主义思想的历史与发展

人文主义表明，在教育中学生受到重视，教育者处于突出位置，强调个性的培养。西方人文主义的教育传统是通过14世纪至16世纪的文艺复兴运动，本世纪的法国资产阶级启蒙，以及20世纪初的实用主义建立起来的。 “以儿童为中心”的教育思想在中国的传播始于二十世纪的实用主义理论。从1917年到1918年，以儿童活动为中心的各种新的教育法律被引入中国，如教学方法的设计，道尔顿系统和德克勒利教学方法。1919年，杜威被邀请到中国进行为期两年的讲座，将实用主义教育理论直接引入中国。在陶行知，陈鹤琴等人之后，理论得到了本土化和本土化，并通过“生命教育”和“五指活动”课程的理论和实践对当时的中国学前教育产生了重大影响。教育的重点已从成人和教师转移到儿童，试图从根本上动摇中国根深蒂固的教育和思想传统，这些传统在中国已有数千年的历史。在20世纪80年代以来的第三次教育改革中，人文教育的发展趋势再次影响了中国学前教育的概念。“转变思想可能是这项改革中最常用的词汇。”在回顾20世纪二三十年代教育改革的过程中，批判性地反思中国历史悠久的以教师为中心的观念和实践，重视学前教育内在价值的儿童教育文化一度再次反映在人们的视野中。到目前为止，儿童的发展已成为20世纪80年代以来教育改革的重要方向。陈鹤琴，陶行知等现代中国教育家的教育思想也得到了重新认识和重视。

二、对比“以人为本”教育观念在中美学前教育中的体现

我国学前教育本科专业培养目标普遍强调思想道德素质，商业文化素质，和心理健身等方面。相对而言，在思想道德素质上，更注重思想政治素质，强调“四有”人才的培养;在商业文化素质方面，强调艺术领域的绘画，音乐，舞蹈等技能的培养以及各个领域的相关教学方法。训练;在心理和身体素质方面，重视良好的体育锻炼和卫生习惯，符合国家大学生体育标准，并通过军训。美国大学强调多重责任，重点是促进儿童的发展。专业能力在以下几个方面更加突出：更加注重幼儿教师观察，引导和支持儿童教育能力的能力，可以促进儿童各方面的发展。强调与父母沟通的技巧;能够制定更完整的活动计划，创造一个合适的教育环境;确保儿童的安全和健康;能够识别和满足特殊儿童的特殊需要;并能够有意识地提升他们的专业能力可持续发展。总之，美国大学在培养目标上更多地体现了以促进儿童发展为中心的价值取向，而中国大学的培养目标并未得到体现。其次，对比了中美学前教育中的“以人为本”的教育理念。

在中国和美国的学前教育中都我开始注意到“以人为本”的教育理念的重要性，但在实施“以人为本”的教育教学思想中，中国和美国仍然存在很大差异。以下是中国孩子日常活动的详细记录。父母拿起书包，把孩子带进花园门，送到教室门口。然后父母把书包放在孩子身上，然后回头看着孩子们。儿子再次离开，即使儿子没有回应。入学时间半小时是儿童的空闲时间。老师把一篮子塑料玩具放在教室的角落里。早期的孩子可以享受这个空闲时间，但是迟到并不幸福。打消。 8点30分，主教老师站在教室前面说：现在我要去上课，坐在队中，把手放在小腿上，这是最慢的，不能坐好，让我们站在前面。在移动椅子片刻之后，教室突然变得非常安静。每一双眼睛都是如此透明，但有一丝不安。老师突然指着最后一排的一个孩子：XX，你给我站到前面来,你怎么每次都是最后一个,坐的样子像什么,你自己看看!“孩子抬头时带着低沉的恐惧感。你不会过来的吗？”老师喊道，慢慢地移动他的脚。其他孩子都不敢转身去看受训的孩子。可以看出，父母是孩子的“仆人”老师是孩子的上级;玩具是老师给孩子的物品，是借给孩子的物品;孩子的眼中只有害怕。