中美学前教育思潮的发展体现(二)

以下是美国玛丽幼儿园的日程安排：孩子们一到学校就进入教室，花费大约半小时的空闲时间。教师已把今天要用的器材已经拿出来了,儿童可以相对自由地从一种活动转向另一种活动。在儿童手上可获得的动物可包括待观察，掌握和照顾的动物。最可能存在的是鱼，但也可能有仓鼠，沙鼠，豚鼠，海龟和老鼠。同样可见的是用于制作布局的木块，弯曲的土壤，唱片机，唱片，以及钢琴和猫贴纸材料，画架和油漆。孩子们使用蜡笔，玩偶和配件，装扮衣服，做家务玩具，猜测游戏工具，一些用于探索的科学测试材料，一套桌上玩具，以及各种汽车，皮卡车和小火车列车。在开展这些活动时，儿童可以自由地以情感和积极的方式互相交流，并与教师一起工作。看上去所有的人都很快乐。那里会有一点噪声音，但音量合理，教室空间也使用得很好。当儿童之间存在对他人的侵犯时，通常以建设性的，非恐吓的方式解决。可以看出父母是后者;老师是助手;玩具是孩子在手掌中玩耍的工具。孩子在自己的眼里。

三、比较结果分析及原因

促进人的"自我实现"以培养具有"完善人格"的人是我们的教育目标,然而从实例中可以看出,中国在美国父母养育孩子的同时，父母正在培训“小皇帝”教师培养“奴隶”;老师正在帮助孩子实现他们的想法。在教学的概念中，我们都知道教学应该是“以学生为中心”，使学生成为真正的学习主体。实际上，中国的教学只关注知识的教学。教师和学生绝对是命令与服从之间的关系，这对学生造成了伤害。学生的创造力只能抄袭教师的思想;美国通过自我反思活动和情感体验，让学生在和谐的心理氛围中表达自我，认识自己。在学习的概念中，我们提倡“自发学习”和“自由学习”。然而，实际上，中国学生的学习是由教师教导，并由父母强迫;美国学生直接参与学习过程。自古以来，中国一直强调平等和尊重，今天幼儿的环境受到惊吓，美国人民感到温暖和幸福。中国和美国都开始关注学龄前儿童的教育，并将学前教育纳入义务教育阶段。在“以人为本”的教育理念下，中国的学前教育水平不如美国。这是由许多原因造成的。

究其原因,中国是一个历史悠久，传统悠久的国家，教师尊重学生的道德和道德以及父亲的孝道是极其深刻的。在教育中，“教师是中心，教科书是中心”，忽视儿童身心发展规律的传统教学方法根深蒂固，教师没有“权威”教科书的内容是毋庸置疑的但作为教育者的孩子只是一个附属品，不能放在教学的中心。教学内容仅限于四本书和五本经典，无论孩子的学习兴趣和身心发展规律如何，都强调了灌输的教学方法。这本身就是对儿童的不正确看法，更不用说“以人为本”的教育理念。

"以人为本"的教育观念在中国,只是形式上的运它没有被彻底掌握。现在迫切需要按照国际教育的发展趋势，真正把“以人为本”的教育理念贯彻到教育教学中。优秀教师不仅要懂得如何运用先进的教学方法和教学设备，更重要的是要了解如何根据自己的认知特点和心理发展特点进行教学。孩子不是“小成人”。他们对教学信息的良好接受受益于复杂因素的最佳整合，如认知水平和心理发展特征。这是有效教学的基础。教师应该精通这一点，否则先进的教学方法将无法取得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]《六盘水师范学院学前教育专业毕业生专业认同感调查》第一章 

[2]《对比分析“以人文本”思想在中美学前教育中的体现》石庆丽. 2013

[3]《巴黎圣母院》中美与丑的体现》高琼芳. 2014

[4]《体现发展 体现需求 体现关爱》郭杰2009

[5]《当代教育思潮视角下对学前教育的思考》宋梅华;崔国富. 2012