浅谈中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的提升策略(一)

浅谈中职学前教育专业幼儿心理学教学效果的提升策略

在中职学前教育专业教学中，幼儿心理学属于关键性课程，不仅包含了众多知识，而且专业性非常强，许多内容抽象难懂。作为幼儿教师必须掌握的课程，教师在教学过程中需要找到良好的教学方法才能切实提升教学效果。因此，教师将主要针对当前中职学前教育专业幼儿心理学的教学现状展开分析，并对如何提升该课程的教学效果展开策略探讨。

中职学前教育专业的学生今后的工作方向主要为幼儿教师，所以在专业学习过程中掌握好幼儿心理学专业知识就显得极为必要，这是其今后投身实践工作的基础。然而，幼儿心理学的课程知识专业性极强，内容抽象难懂，导致许多学生在实践中无法利用这一知识进行有效指导。要想提高该门课程的教学效果具有一定难度,需要教师加强学科实践性与应用性等方面的研究,找到能够切实提升幼儿心理学教学效果的策略。

一、中职学前教育专业幼儿心理学的教学现状

(一)教学内容更新不及时而且繁杂

从现阶段中职学校学前教育专业教学内容来看,关于幼儿心理学的知识体系过于陈旧，由于得不到及时更新,许多案例与时代现状不相符，加之知识理论性与抽象性过强，难有切实可行的衔接，导致教师在知识讲授过程中无法找到有助于学生理解的有效教学方式。虽然教育改革的步伐不断推进，教学内容也向通俗方向发展，但许多陈旧内容依旧不利于当今时代中职学生的理解。此外，近年来的许多最新研究成果在幼儿心理学教材中并未得到及时编排,纯理论内容太多且部分内容太过笼统,难以对学生今后的工作形成切实指导。

(二)教学方法过于单一且师生互动缺失

在现有的教学过程中，教师积累了大量的教授方法,不过由于中职学生被动接受知识的学习方式没有得到很大的转变,尤其是对于一些纯理论的知识，中职学生觉得太深奥、不感兴趣，又或者听了却是一知半解,这不仅影响幼儿专业学生专业素质的建构,而且影响中职学生毕业后参与社会实践工作。现代教育理念提倡多元教学方式的融合，然而在当前中职学前教育专业的幼儿心理学教学中，教师更多是采用传统讲授法，并且教学活动中的见习活动甚少。其中信息化教学作为现代教育的必备工具，成为公开课的展品，在日常教学中并未发挥作用，这种“工具化”的倾向愈演愈烈。另外，教师的授课方式为口头表达，学生则被动地吸收,这种互动缺失的教学模式导致师生之间交流甚少,学生对于知识即使不理解也不会主动发问，教师对学情不了解也就难以保证教学安排的合理性，长此以往课堂教学效果无法全面提升。此外，学生对于知识的掌握更多依靠的是对书本内容的死记硬背,很少有实践能力方面的训练，其对实际问题的分析与解决能力并没有明显提高。基于此，如何转变教学方法，让学生在感兴趣的基础上牢固地掌握理论知识点便成为中职基础理论课教师的重要任务[1]。

(三)教学评价标准单一,无法激发学生学习积极性

通过教学考核能够检验学生对知识的掌握情况，然而从现阶段对于中职学前教育专业中幼儿心理学的教学考核形式来看，依旧呈现出单一性,更多以理论考试为主，平时作业成绩也以理论内容居多。这一评价机制显然无法凸显学生的全面能力，导致许多学生为了提高考试成绩而苦学理论,而面对枯燥的书本知识，其学习积极性难以调动，也无法诱发其创造性。

二、中职学前教育专业幼儿心理学教学心理的提升策略