不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究(一)

不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究

教育家马斯洛认为“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程,这就是游戏作用之所在”。《纲要》也指出“幼儿园应当以游戏为基本活动”。这一提法充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位，游戏是幼儿主要的活动，喜好游戏是幼儿的天性，幼儿从出生开始有感知觉起，就与游戏结下了不解之缘。然而，由于幼儿受到自身的身心发展方面的影响，不同年龄段的幼儿所表现出的游戏特点存在一定的差异。游戏在幼儿的整个成长过程中扮演着重要的角色。因此，教师及家长在指导幼儿进行游戏时应当注到这一差别，坚持- -切从幼儿自身所具有的特点出发，从而更成功、有效地引导幼儿快乐地进行游戏。

对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察,教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的,教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的,都需要我们认真思考。

一、游戏对儿童发展的作用

(一) 游戏促进儿童的认知发展

1、在游戏中儿童可以潜移默化的学到许多知识。如在滑梯上下的过程中他能体会到空间和高低，在玩水过程中他能感觉到干与湿，玩积木时它能够体会并认识到大小、形状、颜色等。

2、游戏有助于培养幼儿的注意力、判断力、观察力。在游戏过程中儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养注意力、观察力、判断力。

3、游戏能够激发儿童的创造力和思考力。如一个三岁的儿童把玻璃杯拿在手里当话简煞有其事地唱歌的时候，就充分表现出他的创造力。

(二)游戏有利于儿童情绪的发展

1、游戏为儿童提供了如何安全妥当地表现自己的情感途径,从而能够设法驾驭、控制不友好的、攻击性行为。

2、游戏是儿童表现情感的重要方法。孩子们在游戏的时候往往会全神贯注、无拘无束,显露出自己真正的本性。

3、游戏有助于消除孩子愤怒的心情，当代有许多心理学家和教育学家将游戏作为一-种治疗手段，治疗儿童行为问题或者情绪问题。游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长。

二、不同年龄段幼儿的身心发展特征及游戏特点

1、3-4岁幼儿的身心发展特征及游戏特点

1.1、身心发展特征

(1)、生理发育

幼儿的身高体重增长速度较3岁前有些降低，骨骼更坚硬了些,但骨化过程还远未完成，容易变形。

(2)、心理发育

由于3-4岁幼儿动作的发展，活动范围扩大，幼儿的心理在一-定环境和教育的影响下，也有了新的发展。具体表现为:

感知觉: 3岁幼儿的感知觉比以前提高了，能正确分变几种基本颜色；3- 4岁幼儿已能较好地辨别各种声音; 3-4岁幼儿已能通过手，接触更多的物体，从而知道物体的冷热、软硬、光滑与粗糙等特性;幼儿的知觉已有明显发展，他们已知道了一些事物的名称，并能在成人诱导下，说出某些事物的特点，空间知觉与时间知觉方面有初步发展，对于上下方位已能分辩。

语言:已基本能用语言表达自己的意思，通过儿歌、讲故事等活动及成人的指导逐渐学会正确发音和比较恰当地使用一些词句。

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