不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略的研究(二)

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情感: 3-4岁幼儿有时出现“怪”脾气，难管教，常和成人产生对立情绪;这时期自我意识逐步形成，独立性的发展进入了-个新阶段。集体感非常弱，不习惯与别人共同生活和游戏;幼儿爱美的情感也初步发展起来，如喜欢美丽的颜色和服装，爱听音乐，喜欢观赏歌舞表演及画片等。

1. 2、游戏特点

(1)、从游戏的内容看

3-4岁幼儿的游戏，有很多地方还跟婴儿的游戏差不多，游戏的主题更多的是反映一些日常生活的琐事。但此阶段的幼儿已经开始不能满足于单纯的动作的重复，而是力图赋予这些动作以一定的意义，如幼儿已不像婴儿那样只把钥匙放在布娃娃的嘴上，简单地重复喂东西的动作，而且还力图做出妈妈的样子，这能反映出母亲与孩子间的关系。

(2)、从游戏的形式看

3-4岁幼儿的创造性游戏，有了明显的主题和角色，但是，他们还不是经常从角色的分配来开始，而是在很大程度上，受周围事物如玩具、材料等的直接支配。如孩子拿起橡皮管的时候，就说:“我是医生”，是因为有听诊器这个游戏材料的直接剌激，而且这时孩子与同伴在游戏中发生纠纷，也往往是争夺玩具或游戏材料产生的。

(3)游戏是自发的、自愿的

小班幼儿每天都在自发的进行游戏。不需要大人在旁边督促,都会主动地进行游戏。3-4岁幼儿的游戏能力发展极为迅速,游戏是幼儿的主导活动，由于这个时期幼儿想象力活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣,他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。在同小朋友一起游戏的过程中,他的知识、想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。

儿童在游戏的时候没有规定的模式。他们会根据自己的能力和喜好选择不同的游戏。在游戏中他们可以自由的表达自己的内心，尽情显露内在的潜力。

2、4-5岁幼儿身心发展特征及幼儿游戏特点

2.1、身心发展特征

(1)、生理发育:

4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攣登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。

(2)、心理发育:

注意力: 4、5岁幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、新图书，因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，比如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，我们表扬激励的话能使他又认真翻阅下去，这就表现出了孩子的有意注意。但中班幼儿的有意注意还十分有限，他们虽然在受表扬之下能继续看图书，可过不了多久便会弃书另找乐趣。

思维力: 4、5岁幼儿的思维主要依靠具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，如洗手时，他们会一次次的把肥皂攥到手心里，然后看着肥皂滑落。同时他们会思索着:为什么肥皂这么滑?因此，我们要注意培养孩子的思维能力，如到草地上去捉虫，问问虫子为什么是这种颜色，蚯蚓怎么走路等等。

2.2.游戏特点

4岁儿童的想象力比3岁儿童更为丰富，他们的游戏更富于胆略和进取心。他们常常十分逼真地扮演男角或女角，他们喜欢穿上能充分体现所扮演的角色的特点的服装。在区别自己和所扮演的角色方面，4岁儿童比3岁儿童有更高的鉴别力。他们开始懂得什么时候是扮演角色，什么时候是他们自己。

(1)幼儿开始自己组织游戏

中班幼儿不但爱玩，而且会玩，他们能够自己已组织游戏，自己规定主题。他们还会分工，安排角色，而且游戏情节比较丰富，内容多样化。

(2)以结构游戏为主

4-5岁幼儿的游戏中，结构游戏占了主要地位。幼儿结构游戏的目的比较明确，并且初步了解结构游戏的计划。对操作过程有浓厚的兴趣，同时也关心成果。已经会独立地结构- -些复杂的物体，也会按主题进行结构，要求美化结构物，并围绕结构开展游戏。

游戏的目的性差,需要成人一定的提示才能坚持游戏主题

中班幼儿往往因为准备道具材料，而忘了游戏的最终目的，说明了幼)以愉悦为游戏目的，任务意识不强。

3、5-6岁幼儿身心发展特征及游戏特点

3.1、身心特征

(1)、生理发育

这时期，孩子的身高增长相对较快，头长和身长的比例因身高的增长而逐渐变小，身体各部分外观比较匀称了。5岁的儿童走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明显增强了，还可以做一些比较复杂的技巧性运动，如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试，同时他们也非常喜欢进行一些竞赛性的活动，我们在体育游戏中会更多安排一些有竞争的游戏，培养孩子们的集体荣誉感和上进心。

(2)、心理发育

第一、5-6岁自我评价能力逐步发展，情感的稳定性和有意性

5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直说的“小孩越大，主意越大“，他们不再是你说什么就是什么了。

第二、合作意识逐渐增强，规则意识逐步形成

这个年龄段的孩子开始有了比较明显的合作意识，他们会选择自己喜欢的同伴，也能三五成群地一起游戏了，这时经常会听到“我不睬你了”“谁叫谁不要睬你了”类似的矛盾。

3.2、5-6岁幼儿的游戏特点

(1)充满幻想和创造

儿童在游戏过程中能够充分发挥其想象力，创造不同的玩法,并且玩得津津有味。游戏就是玩，是“假装的，不是真的”。游戏的假想性是以模仿现实生活的某一个侧面为基础，但又不是照样模仿，而是加入了人的想象活动。如用一根棍子当马骑，用一根冰棍棍当注射器等。

(2)喜欢有挑战性的游戏，能够初步归纳游戏中所学的知识

大班幼儿有明显的好学、好问的特点，喜欢有挑战性的游戏。游戏内容要有一-定适当的难度和一定的挑战性，这样能够更好的吸引到幼儿，而且内容最好是随性的，能够有所收益，有所启发的。

三、结语

综上所述，游戏是幼儿的基本活动，游戏带给幼儿无穷的乐趣和体验，游戏又是促进幼儿不断发展,不断接触社会的有效活动。作为教师和家长的我们，应充分认识到游戏对于幼儿的重要性，从而依据不同年龄阶段幼儿的游戏特点，采取不同的指导及教育策略。最值得注意的是,我们应是幼儿游戏的观察着、引导者或者是幼儿游戏时的伙伴，而不是”指挥官”,去强行规定幼儿的游戏规则和游戏方式。这样，我们的幼儿才能得到真正意义上的自由，才能让他们在游戏当中充分体验游戏所带来的乐趣,也能使幼J L在游戏中得到较好的发展。

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