区角活动在学前教育中重要意义和区角活动现状(二)

三、发展幼儿兴趣，培养幼儿创新思维

前面我们说到区角活动对幼儿多元化智能发展的影响，而在多元化智能的基础上，通过日常的区角活动，幼儿能够发现自己的兴趣，个性逐渐体现，自信心得到建立和巩固，这一点也是在区角的活动操作而实现的。对于幼儿来说，他们对一切新鲜事物都非常感兴趣，愿意接受和尝试新鲜事物。但是随着时间的推移。他们会对一些活动逐渐失了原有的兴趣，这段时间长短不一。幼儿园内的区角活动在，通过幼儿的亲身实践，并且是重复且多次的实践，他们就会渐渐地对某一些活动情有独钟，而且会在这一方面因为喜欢做而越做越好，做得好反而会刺激幼儿更加积极地去做这件事，特长就这样慢慢形成了，这一点可以帮助家长了解幼儿的兴趣点在哪里、应该向着哪个方向去培养幼儿的兴趣。

在区角活动中，虽然前期的材料选取、环境创设是由教师决定的，但是一旦活动开始便以幼儿为主体，如何去选择现有的材料、怎样使用、想要以什么方式呈现都是由幼儿来决定的，甚至包括一些游戏的规则、顺序、节奏都是幼儿掌握着。所有的这些需要幼儿根据自己的喜好、经验和现有的条件来判断如何去做，等做好之后根据结果的好坏来进行调整和改进，整个过程充分发挥了以幼儿的主动的思考能力，而整个制作的过程是靠解决问题来培养创造性思维的第一步。

四、提高幼儿之间的合作、沟通的能力

区角活动基本上以是以小组活动开发的，一个小组要共同完成一个目标，在操作过程需要幼儿之间得相互配合。3-6岁的幼儿正是从自我为中心逐步过渡到学会沟通与合作的阶段，利用游戏合作的形式让他们加快度过这一阶段，会让他们在未来的学习、生活中能够更好的与他人合作。区角活动的大主题是由教师来选择和定制的。而完成过程则要幼儿自己来设定。每一名幼儿在最初的游戏阶段都会经历不愿意听从别人的意见、合作中想要别人听从自己的安排、合作时发生冲突和争吵等一系列问题，教师根据每组幼儿出现的问题进行正确的引导、强调互相沟通、互相帮助。而通过对同一游戏的反复操作，加上教师的正确引导，幼儿会逐渐总结出实现目标的途径，虽然有哭闹和争吵，但是正是因为经历了这些无用的操作后才懂得互相沟通与互相合作的重要性，这样与实践相结合的教育是幼儿与别人合作和沟通，相比于播放一些看得见、摸不着的动画片要让幼儿深刻理解的得多，特别是对于一些家庭完全以孩子为主的氛围，这样的磨炼过程是必不可少的事。

五、有利于幼儿教师自主学习和成长

以上谈到了很多区角活动对于幼儿的重要意义，事实上对于从事学前教育工作的幼儿教师而言，区角活动也有利于促进学习中在职教师的自主学习。在区角活动中我们刚才一直在强调幼儿的主体地位，就像教育改革中提到的将课堂的主体由教师转到学习当中，幼儿园内的区角活动则充分发挥了幼儿的主体作用和教师的引导作用。虽然教师在区角活动中起引导作用，但是因为学前教育的特殊性，教师面对的是认知发展不够全面、是非分辨不清的幼儿，所以所有的活动的内容、目标、总体流程地教师来指定的，包括教师要提前预设好活动中可能出现的问题及解决办法，特别是教师在提供解决办法的时候，不能一次性告知，而是要逐步启发和引导，让幼儿向着正确的答案一步步迈进。这些内容需要教师提前准备好大量的材料，因为区角活动涉及的领域较多，所以还需要各个邻域的内容都有所了解才行，这无形中就促使教师去学习各种新的知识，不断丰富自己的知道储备，以便达到更好的教学效果。

总之，区角活动是当下提升学前教育效果最好的形式，无论是对于幼儿教师还是幼儿自身发展，都起到了积极的作用，是推动我国学前教育发展的有效动力。

六、区角活动区域设置

（一）区域空间面积问题

通过对幼儿园大、中、小班的室内面积进行观察得出以下数据

在实际情况观察中发现,在室内面积中,大班区域活动面积大约占总面积的30%,中班区域活动面积大约占总面积的40%,小班区域活动面积大约占总面积的20%。因此,可以看出区域活动的面积狭小,但是每班平均班容量在35名幼儿左右,所以区域活动很拥挤,开展很受限,区域活动的任无法完成。案例1:育才班,共36人。因为区域活动面积狭小,每次在进行区域活动时都会将幼儿分为六组,每组6个人。每一组的小朋友拥挤在1.5米左右的空间之中,活动受限还容易发生互相推、挡的危险行为。