某幼儿园教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查(一)

某幼儿园教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查

幼儿的游戏不仅局限于让幼儿各方面动起来、玩起来、锻炼起来，更多的关注是凸显幼儿的自主性发展。教师在创设游戏时，涉及到材料的投放、角色的设定以及内容的丰富等方面，出发点都服务于本班幼儿的自主性表现。幼儿好奇好动、想象丰富、学会交往，他们在区域中游戏的自主性研究可挖掘力度更大。本文对此也做出了相应的探讨，从幼儿自身的经验和兴趣、材料的结构和丰富程度以及教师的干预与指导三个方面以具体案例进行了深入分析，最后从幼儿、材料、教师等三个维度出发，整理提出了三方面建议。

关键词：幼儿；游戏；教师指导

一、研究背景

幼儿的游戏不仅局限于让幼儿各方面动起来、玩起来、锻炼起来，更多的关注是凸显幼儿的自主性发展。游戏看似平凡、普及，同时拥有着自身的优势，例如：良好的空间分配和固定的时间保障，在培养幼儿自主性发展方面发挥着无法替代的作用。本文着眼于幼儿园游戏中学前幼儿自主性的方面研究，从游戏的价值出发，用数据表明了幼儿目前的游戏情况和达到的游戏水平，接着探索影响幼儿游戏中自主性发展的因素，并基于以上提出有效的建议。

对幼儿游戏存在的问题及其影响因素进行分析。更为重要的是，一方面，笔者据此提出了让幼儿游戏更加自主的有效建议，这对我们幼儿园一线带班的教师在创设游戏上有一定的帮助；另一方面，幼儿在同教师互动的过程中，也需要积极发挥自我意识，更加充分、更加充实地投入到日常游戏中，进而获得各种能力的全面发展。

二、某幼儿园教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查

（一）游戏时间安排合理

笔者的调查对象为某市某幼儿园中班全体34名幼儿和老师，通过实际观察，将24次所观察的游戏时间进行统计，整理得出幼儿园游戏单次时间表：

表1：幼儿园游戏时间单次时间表

幼儿园游戏时间单次时间表

游戏时间活动次数比例

0-15分钟 0 0

15-30分钟 6 25%

30-45分钟 15 62.50%

45-60分钟 3 12.50%

60分钟以上 0 0

从统计的数据可以看出，幼儿园游戏时间30-45分钟居多，基本上体现了幼儿游戏时间的合理性，充足的游戏时间是保证幼儿游戏质量的前提，根据实际观察，幼儿在游戏时间内固定游戏玩法，而且各区域幼儿基本固定，建议“一物多玩”，并适时更换区域场地。

（二）游戏材料的开放性创设有待提高

幼儿园教师在区域创设方面需要给予幼儿足够的自主性。因为自主和开放是保证幼儿自主游戏的前提。开放性可以分为物质环境方面和精神环境方面。材料的开放性要求教师能够根据幼儿让他们自主选择、操作；玩法的开放性则意味着教师不能强行干预幼儿的游戏过程，从游戏前的规则制定到游戏中的操作探索，再到游戏后的交流改变，幼儿始终居于主体地位，可以自主游戏。教师在游戏创设中应当注重其开放性，尊重幼儿的主体意愿，使幼儿自主游戏。

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