浅谈幼儿教师职后培训存在的问题(二)

根据教育改革需要，为了应对教育改革的新挑战，幼儿教师的培训形式丰富多样，创新培训模式是不断被提倡和号召的。教育培训形式要考虑幼儿教师学习和发展的多样化需求，不同地区都采取多种方式并组织形式多样的培训活动，不同地区的幼儿园在教师培训方面，都在转变观念，提升幼儿教师队伍的综合素质。鄂尔多斯市幼儿教师在职培训的形式主要以专题讲座为主，观摩教学和研讨的形式也有，开展不够深入，师徒带教形式和案例分析的培训形式则开展的相对比较少，也有幼儿教师优质课示范课评选的形式;部分幼儿园组织开展五大领域活动现场观摩会;也有针对性组织开展主题专题研讨会;一线教师教学经验交流教研;请专家讲座指导等，据访谈了解到，多数幼儿园幼儿教师的培训主要是以专题讲座的形式开展的。调查结果显示，幼儿教师培训的形式丰富多样化，有不同性质的培训，如国培计划、园内培训、园与园之间的观摩培训等。但是也存在一些问题，经和部分幼儿教师访谈了解到，目前教师培训会由很多丰富的培训形式，也很多样化，但是由于培训缺乏针对性，所以所取得的效果也不太理想，幼儿教师实际需要解决的教学问题还是不能得到有效解决。在不断改革的培训形式中，更多还是突出强调理论知识的培训，缺乏体现教师主体地位的参与式的培训，没有真正了解到教师的实际工作需求，也不能进行具体问题和情境的分析，实践性和操作性的培训内容较少，因此导致幼儿教师职后培训的实效性很低。

（四）培训内容不能满足不同层次不同阶段教师需求

关于知识方面的培训，幼儿教师参与培训学习频率最多的是“幼儿保育和教育知识”，其次是学习“儿童发展知识”，也有部分参加过“教师职业道德”的培训，多数幼儿园近几年逐渐开始进行“解读政策文件”的培训，但是关于“普通科学文化知识”的培训学习有所欠缺。这说明幼儿教师参加职后培训的内容比较重点的是在幼儿保育和教育知识、儿童发展知识等方面。幼儿教师职后培训中，幼儿教师比较重视幼儿保育和教育知识，并开始对儿童发展知识有需要，但是普通科学文化知识还是需求较少，不被重视，关于幼教政策文件的解读逐渐开始受重视。

在幼儿教师能力方面的培训需求，调查结果显示，幼儿教师需求最高的是如何组织教育活动，其次希望提升观察和了解幼儿的能力并能有效进行幼儿园环境创设和利用。和之前的研究结果显示相似，幼儿教师在教育研究能力和教育评价能力的提升的需求还是比较弱。多数教师只是满足于日升自己的基本教学能力，少部分教师开始关希望继续深入学习并开始关注自身科研能力的提升。从访谈和调查结果来看，多数幼儿教师还是希望能更高的提升自己的技能，而对知识的需求低于技能需求，也更多希望增加教育教学方面的培训。不同地区不同层次的幼儿教师对培训需求不同，幼儿园应该在培训前提前通过调查充分了解不同层次教师的培训需求，尽量构建能满足不同层次和需求的培训课程体系。

二、对幼儿教师职后培训存在问题的思考

（一）合理安排培训内容，提高培训的效率和针对性

本次调查结果显示，幼儿教师职后培训最突出最关键的问题是培训内容方面:首先，虽然经过改革幼儿教师职后培训的内容丰富，但是不能满足教师的实际工作需求，缺乏针对性，因此培训效果较差;其次，培训内容没有打破过去的培训系统，还是比较笼统，内容没有分层设置，培训没有根据不同层次教师的需求进行分层培训。要严格按照专业标准，设置系统化科学化的内容体系，设计幼儿教师最需要掌握的内容。

（二）多样化的培训形式要体现幼儿教师的主体地位

本研究调查发现，在培训形式方面，幼儿教师的培训形式最多的是教师集中讲授，专家讲座，这种形式主要以传授理论知识和信息为主，幼儿教师能够学习专业理论知识和获取相关信息，但是由于互动交流较少，教师们不能将这些理论运用到实际工作中。幼儿教师最期待的培训形式是幼教专家或一线名师的现场具体指导、外出观摩和听评课，主要是这类培训形式让幼儿教师能够积极参与，能及时解决教师实际工作中的问题。改变传统的课堂教学组织形式，注重参与式、体验式学习，通过小组合作学习、典型案例分析、集中问题讨论、优秀教学成果展等多种形式激发幼儿教师学习的主动性，使幼儿教师成为学习的主体，让他们在培训中提出自己的困惑，共同通过多种方法探究。第二，采取理论培训和实践指导的形式相结合的培训模式。可以在理论专项培训中，先由专家讲解相关理论，再由优秀教师可以开展相关优秀示范课，并与专家同行一起研讨，并能够集中进行实践指导。这样的模式不仅能够将培训中学到的理论逐步得到提炼和升华，而且大大提高培训有效性。

三、结语

在幼儿教师专业成长过程中，教师自身的专业发展思想和意识很重要，从思想上要提升幼儿教师积极参与培训的重要意义的认识，逐步深化并强化培训意识，不断提升教师参与培训的积极性与主动性，提高幼儿教师的专业成长意识。在幼儿教师职后培训工作中，教师提升专业发展意识，把学前教育资源统一调配起来，利用特色资源设置特色课程，设置有针对性和实效性的课程内容，制定统一的职后培训体系，更好地满足教师发展的需要，也能更好地促进学前教育事业的发展，更好地加强师资队伍建设。