浅谈幼儿教师职后培训存在的问题(一)

浅谈幼儿教师职后培训存在的问题

在学前教育领域研究表明，由于社会发展对幼儿教师的素质要求越来越高，职前培训这一途径已经不能完全满足职业的要求，所以加强幼儿教师的职后培训成为目前幼儿教师教育和促进教师成长的最重要的途径。幼儿教师通过参加培训和教育，一方面能够不断拓展对专业的深入认识并丰富幼教专业知识，也能不断更新理念提升能力;更重要的是，幼儿教师通过参加培训，探索新的教育理念，借鉴学习并不断尝试新的教学方法，更新并发展了自身的教育思想，使自身的整体素质能够更好地符合社会发展的需要，也能更有能力胜任教学岗位更加充分的应对教育改革对教师高要求的挑战。本研究主要采用了问卷调查法和访谈法，通过对鄂尔多斯市公办幼儿园幼儿教师职后培训的内容、培训的课程体系、培训的形式、培训的效果等进行深入全面的调查了解，并分析公办幼儿教师职后培训存在的问题，并尝试结合理论进行思考探索有效培训策略。

一、目前幼儿教师职后培训存在的问题

（一）部分地区幼儿园教师培训机会少

本次研究根据调查研究发现，在《鄂尔多斯市公办幼儿园幼儿教师职后培训调查研究》的调查结果显示，由于地方重视程度的不同和地域差异等诸多因素的影响，不同省市地区、不同教学经验、不同师资队伍，不同条件的幼儿园参与培训的频率都有所差异。调查访谈显示，有70．8%的农村城镇幼儿园教师由于诸多因素影响培训机会少，基本一年仅仅能参加一两次培训。从参加的类型上分析，幼儿教师参加培训最多的是园本培训，仅有少数老师参加过县级以上的培训，由于条件和名额有限，老师们能参加国培计划的机会更少。由于地区重视程度不同和条件的优势，市级公办幼儿园教师86%以上基本都能有机会参加市级以上的培训，还有部分公办幼儿园教师可以有机会参加过国家级的培训，所以市区的公办幼儿园教师培训整体情况要好于农村城镇幼儿园。所以，调查结果显示，由于条件限制部分市级以下旗县的幼儿园教师参加培训的机会不太多，要提高幼儿教师师资水平仍需要不断提高幼儿教师参加在职培训的机会和增加培训的频率。

（二）多数幼儿教师培训意识和需求强烈，少数教师参与培训意识较弱

根据调查显示，在调查中，笔者发现，98%的公办幼儿园教师参与培训的主动性积极，强烈要求参加培训，其中91%的教师表示自己“非常愿意”参加培训，有个别教师对参加培训表示“一般”，还有一些老师不愿意参加培训。农村乡镇幼儿园教师中有部分幼儿园教师对培训的需求不强烈，意愿不够积极，只有不到55%的人认为“非常必要”开展培训。经调查访谈结果显示，部分教师的培训并不是非常愿意参加培训，主要原因体现在两个方面。

一是幼儿教师工作负担重。幼儿教师工作负担重，工作量大，多数精力都用在准备教学、应对技能考核和完成教学科研任务中，对培训的欲望和需求很弱。

二是教师自身缺乏专业发展意识。高学历幼儿教师掌握的理论较多，获取信息的途径较多，接触的专业学习机会较多，所以专业发展意识比较强，希望能获得更多的培训机会，参与培训的积极性较高。少部分教师对专业培训的认识不深刻，认为能做好最基本的教学工作就可以了。所以，由于条件限制，少部分教师参与培训的积极性不是很高。

（三）部分培训形式缺乏针对性且效率较低