论家园合作共同培养幼儿良好行为习惯201(二)

  所以说，形成有机的家园合作是建设高质量幼儿教育的重要组成部分。

  

四、家园共同培养幼儿良好习惯的优势

（一）教师和家长要有正确的教养目标。 

幼儿生活方面的习惯养成在家庭中的更为重要。教师和家长要树立正确的教育观，把对孩子的爱和严格要求结合起来。过度的溺爱，放纵孩子决不是真正的爱。现在绝大数孩子是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象。家中所有好吃的、好玩的、好穿的，归他（她）一人所有，家长对孩子的爱，只知道奉献，不要求回报。这种单向的爱使孩子只知道享受。要让幼儿知道自己是家庭和幼儿园的一分子，那么在享受别人给予他（她）爱的同时，也需要有所付出。就像一位作家说的：“爱是一面辽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当他付出的爱被人们接受并珍藏时，孩子就会强烈地感觉到被爱的尊贵与神圣。”因此，应让孩子在幼儿园和家里做些力所能及的事，教师不要总认为孩子小；家长也不应认为孩子在幼儿园干点活就吃了亏。让他们体验劳动的艰辛与快乐。如：在幼儿园帮助小朋友；擦桌子；整理玩具柜、床铺；自已穿衣、系鞋带（大班），在家里，帮助妈妈做些适宜的家务活，使孩子在劳动中感知教师及父母给予自己的关怀和照顾，从而体会劳动的艰辛，并且使他们的自理能力得到了锻炼。

  （二）教师和家长要为幼儿创造实践和锻炼的机会  

实践活动是幼儿良好行为习惯的形成和生活自理能力培养的关键。教师和家长不能仅仅在思想上重视，更主要的是要为幼儿创造锻炼的机会和条件。行为的习惯来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动。幼儿良好行为习惯的形成和生活自理能力的培养有一个过程，他们在幼儿园和家里的日常生活、游戏、劳动等活动中进行着吃饭、睡眠、与人交往等方面的技能，习惯的训练。教师和家长应为他们创造条件，使他们在实践生活中不断练习，强化，使之成为一种自然的习惯。有时是孩子有劳动的愿望，而成人没能给予他们实践的机会。不少孩子正是因为从小被人剥夺了实践锻炼的机会而一直未能养成良好的习惯。有的家长和教师因工作忙或过分溺爱孩子，包办代替孩子做他们那个年龄段应该学做的事件，使孩子形成了依赖心理。孩子离开父母和教师，遇到困难就不知所措。有的孩子在家里过着“饭来张口，衣来伸手”的日子，根本没有实践的机会。由此可见，不论教师或家长都应让幼儿参与实践锻炼，通过感官亲身体验。教师和家长给予鼓励和指导，使他们有自信、有参与实践锻炼的成功感。

 （三）教师和家长要在幼儿与同伴合作交往中培养良好的行为习惯

   幼儿的行为除了从父母、教师等成人那儿学习模仿外，绝大多数是从同伴那儿学来的。

随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质。学会合作，首先要有关心他人、团结、友爱的良好品行。教师和家长要多为幼儿创造与同伴交往的机会。鼓励他们相互交流、磋商、协商，培养幼儿的合作精神和与人交往时应具有的良好品德。当幼儿之间发生了冲突，不要单一地训斥、哄吓幼儿，要鼓励他们学会谦让同伴，学会自己解决矛盾冲突。作为家长要多带孩子与同龄孩子在一起玩，鼓励孩子把自己心爱的玩具和别的东西拿出来与小伙伴共同分享。当自己的孩子与伙伴打架，要正确引导，千万不要教孩子别人打你一下你就还两下，生怕自己孩子吃亏。如此教育会使孩子养成不能与伙伴共享幸福快乐、平等相处、谦让合作等良好的品质。

幼儿良好行为习惯及生活自理能力的培养，不是一朝一夕的事，需要家长和教师有目的、有方法地共同配合，坚持不懈，持之以恒在幼儿的一日生活中正确引导，灵活运用，定会结成丰硕的果实。