论同伴交往与幼儿心里健康(二)

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论同伴交往与幼儿心里健康

心理学家们普遍认为：人际关系代表着人的心理适应水平、是心理健康的一个重要标志，而人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人际交往的孩子，往往会表现出如下适应困难：拘谨胆小、害羞怕生、孤僻退缩，或自我中心、不能合作、任性攻击。而人际交往中的尊重、分享、合作、关心则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。

二、怎样培养幼儿社会交往能力,促进其心理健康

(一) 利用生活中的自然环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系。现在的幼儿绝大多数都是独生子女，在家视为“小皇帝”被捧着。但特殊的家庭环境和居住条件，使他们失去了很多彼此交往、协作、谦让、友爱的机会。带之而来的是孤僻、任性、依赖、唯我独尊、做事缺乏自信心。教师应充分利用幼儿园得天独厚的同伴群体，为幼儿创设相互接纳、信任、尊重的集体生活的氛围，有助于幼儿心理品质的形成。如何利用周围生活中的自然情境来帮他们建立良好的同伴关系呢?在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。

（二）游戏是幼儿学习交往的最佳途径,通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式。游戏中同伴间的交流、合作与互助，使孩子更能体会到游戏的快乐；合理地在游戏中引导幼儿学习交往的方法，可以使游戏玩得更好。幼儿通过与同伴在游戏中协商、分工、合作、谦让等，锻炼了幼儿的交往能力，对幼儿形成良好的性格有很大促进作用。因此，游戏是培养幼儿合作行为的最佳活动。　

（三）积极争取家长配合，保持家园教育的一致性苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。有的孩子从小独自惯了，不愿意、不善于与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇惯，到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。为了协调家、园教育，可以通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。

总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。同时社会交往是幼儿不可缺少的心理需要，对于维护儿童的心理健康和塑造健全的人格具有重要作用。孩子并非生来就知道如何适应社会生活，家长、教师以及全社会都要帮孩子学习如何与人接触交往，逐渐掌握符合社会要求的行为方式，并能初步根据社会规范调节自己的行为，发展交往能力。

三、幼儿心里健康与性格养成

健康是人类社会最重要的一项，然而人们对健康的认识并不完全，在许多人脑子里一提到健康就理解为身体没病，体格健壮单纯的身体健康观，片面性了心理健康的性在幼儿健康教育中偏重幼儿身体保健教育缺少幼儿心理卫生教育的内容倾向，不利于幼儿身心的发展如何克服传统健康观的片面性的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围。当前工作中需要着重解决的问题心理学研究表明，习惯的形成就像播种应该及时一样，也有一个最佳时期。

（一）幼儿心理健康的含义

判断一个人是否心理健康，很难用一个统一标准来衡量，所以一般学者认为，应以整个

行为的适应情况为基准，而不要过分看重个别症状的有无。了解了心理健康的基本内涵，

就可以帮助判断自己的心理健康善状况，并采取相应的心理卫生保健措施，从而达到身心

全面健康。

(二) 幼儿心理健康的分析

幼儿心理教育是以“幼儿为本”，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉“尊重”与“平等”，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师“母爱”般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

幼儿是美好而又纯洁的天使，他们在这个阶段的认知能力还处于养成阶段。家庭和幼儿园的引导能起到非常重要且又不可避免的示范性作用。成人的世界复杂的多，我们要过滤掉不必要并且晦涩的部分。同伴就是很好的“小传承者”的角色，有的孩子相对来说成长的更迅速一些，一些更强的能力就会被能力稍弱的孩子所吸收。心理健康也有强弱，也同样能被影响。孩子们有交往的需求，我们要给他们创造一个绿色，健康，科学的交往环境，让他们茁壮的成长。

参考文献

1、覃江梅：《幼儿园师幼言语交往研究》，广西师范大学, 2004

2、李娜：《幼儿园师幼互动中教师言语的研究》，辽宁师范大学, 2008

3、孙瑞雪：《捕捉儿童敏感期》，中国妇女出版社，2011

4、刘畅：《世界上最受欢迎的9种教育方法》，海潮出版社，2005

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