论在科学活动中幼儿探究能力的培养(一)

论在科学活动中幼儿探究能力的培养

[摘 要] 《纲要》中指出: 要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力,与他人及环境的积极交流与和谐相处。因此保护孩子的好奇心,激发孩子的探究欲望,从而形成热爱科学的积极情感态度是非常重要的。在科学教育活动中,我们提供各种观察、操作、实验的机会,引导幼儿注意身边的科学现象,支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑,为幼儿进行独立的科学探究,培养幼儿的探究能力打下基础。 

[关键词]学前教育 科学活动 探究能力

一、培养幼儿的科学探究兴趣，解放幼儿“好玩”的天性。

俗话说“兴趣是最好的老师”， 只有培养幼儿的科学探究兴趣，才能让幼儿积极主动地去进行科学探究活动。让幼儿参加探究活动，首先要引起他们对知识强烈的渴求感，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把幼儿的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中，提高教学新知识的效果。从而帮助他们建立对外部世界的科学认识。

培养幼儿的科学探究兴趣可以多方面入手，教师在教学过程中可适当运用谜语、故事、游戏等方法，以提高幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在玩中学习科学。如：在科学活动《有趣的影子》中，我以一个简单的谜语引入科学活动内容“影子”：人人有个好朋友，黑黑身子黑黑头，灯前月下跟你走，你停它也停，你走它也走，就是从来不开口。有趣的谜语，不仅让小朋友们很快的就能猜出谜底，还增强了他们探索“影子秘密”的欲望。活动中我还利用户外游戏的时间，带领幼儿玩“捉影子”的游戏。通过生动有趣的影子游戏，让幼儿了解影子的形成以及光与影子的关系，使幼儿在游戏中体验科学学习的乐趣。因此，教师可以把符合幼儿身心年龄特点的科学游戏融入到教学活动中，让孩子首先感到科学很有趣，很好玩，从而激发幼儿参与活动的兴趣，让他们在愉悦的体验中去接触科学、学习科学、喜欢科学。在好玩中发现科学问题，鼓励他们大胆观察，敢于尝试。从而产生对科学的兴趣和进一步探索的愿望。所以，让幼儿的身体动起来、各个感官动起来，是培养幼儿科学兴趣以及初步探究愿望的前提。

二、灵活设计提问激发幼儿探究意识。

提问不仅是课程的一种智力调动行为，而且是启动非智力因素的一个重要手段。好的提问方式能使幼儿集中注意力，引导学习心智，激发探究兴趣和活动愿望。

幼儿不只是知识的吸收者，更须具备应用知识及思考力。在科学活动中，幼儿要在思考、探索、尝试中进行学习，因此科学活动的问题，更要兼顾思考性，问题提问要尽量使多数幼儿参与对问题的思考。提问方式有两种，一种是封闭式的，如：“这是什么？”其答案是限定的，唯一的。另一种是开放式的提问，没有限定的答案，如：“你发现了什么？”“你有什么办法？”“你是怎么做的？”等等。以往的科学教育活动，教师的提问大多是封闭死板的，导致幼儿失去对活动内容的兴趣，变成教师的“提线木偶”。直接影响了幼儿的思维操作方式和活动效果。所以，改变以往封闭式、暗示式的提问，而更多地采用扩散幼儿思维的开放性的“巧提问”，是指导幼儿学习科学的重要一环。如：在中班科学活动“好玩的轮子”中，教师提问：“除了自行车、汽车、推车有轮子外，还有哪些东西有轮子?为什么？”问题具有探索性、发散性，能让幼儿想出很多答案，如：“鞋子上装上轮子，穿上有轮子的鞋会跑得快””桌子装上轮子可以推来推去”。这样的提问既有指向性，又有探索性，能使幼儿从多方面去思考和探索，并在活动中操作感知，比较得出科学的结论。总之，活动中的“巧提问”应旨在激发幼儿对活动内容、过程、科学的兴趣，巧妙地把幼儿的无意性、偶然性和不稳定性的兴趣转移，转化为学科学的兴趣，使幼儿在发散性思维的同时集中注意地去实践、探索，寻找正确的科学的答案。

三、提供丰富有趣的探究材料，增强幼儿独立探究能力。