论乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用(二)

除了在教学环境上课有效运用乡土资源之外，在教学活动的开展上也可以合理利用乡土资源展开。在我国很多地区所拥有的乡土资源往往十分有趣，通过开展众多迎合幼儿兴趣，生动有趣、锻炼思维的开放性活动展开教学，一方面可以起到教学内容的目的，另一方面也可以让幼儿在玩耍的过程中完成学习，达到寓教于乐的目的。例如，在我国部分乡村，其具有十分悠久的菌类养殖历史，幼儿本身也是在接触菌类的过程中而成长的。因此教师便可以针对于这一特点开展养蘑菇的教学活动，结合当地的乡土特色，让每一位幼儿都饲养一个蘑菇，并在观察一段时间后让幼儿之间就自己观察的感受进行交流。此外，还可以通过举办家长开放日的方式，让幼儿家长也到园内进行观察，形成良好的家园合作育儿的环境，让乡土教育资源在幼儿教学中的教育价值进一步得到凸显。

（三）幼儿游戏中的运用

农村中有着广阔的田地、山水等自然资源，这些均能够成为幼儿活动游戏的平台，为此，农村幼儿教师可合理的应用一些场地将其改建为幼儿运动场地，让幼儿在这些场地中做游戏。除各种自然资源之外，家长也可以参与其中，为幼儿手工制作各种玩具，利用用废弃的罐装物制作梅花桩，让幼儿在上面行走锻炼其平衡能力。教师也可以在活动日收集一些农村废弃的资源，带领幼儿制作属于自己的玩具，利用用一些废弃的纸张与秸秆制作风筝或是风车，利用稻草编制草绳制作跳绳等等。另外也有一些教师会利用废弃的布料加入一些稻米为幼儿制作沙包，带领幼儿用自己制作的沙包做游戏，这也是值得借鉴的经验。在我国现行的《幼儿园工作规程》中，明确的指出幼儿园教学必须以游戏为基本活动，而游戏教学的基础是各种游戏道具，但目前在很多农村地区因为经费的匮乏，则是在游戏道具上十分匮乏，玩具少、设备简陋，导致很多的乡土资源本身就是以游戏的模式传承下来的，因此在幼儿游戏中乡土资源的利用也具有十分广泛的空间。例“斗鸡”七这一十分具有四川地区乡土特色的一项游戏，其是一项游戏，但同时也是一项传统文化的传递，可能很好的对幼儿的反应能力进行培养。对于幼儿教师而言，则是可以将捉七作为游戏教学中的一项教学内容，在引导幼儿进行游戏的同时，也学习游戏背后的知识和所传承的传统文化，让幼儿在游戏中学习，在欢声笑语中快乐成长。

结论：受我国传统思想文化的影响，在我国幼儿教育的实施中，很多的优秀教育资源都没有被充分的应用到教育工作的开展中，现代幼儿教育在走向现代化和标准化的同时，也迈向了格式化和枯燥化。乡土资源承载了一个地区的乡土文化，对于一个地区的幼儿而言，可以在从小的学习成长中接触和学习本地的乡土文化对于幼儿的成长有着十分重要的意义，一方面有助于丰富幼儿的知识面，另一方面也有助于提高幼儿学习兴趣度。除此之外，幼儿对自然具有着天生的喜爱与探索欲望，农村存在着丰富的自然资源，为满足幼儿的这种探索心理提供基础条件，为此，可以看出农村幼儿园加强对地区内自然资源的开发，促使其成为教学资源有助于满足幼儿成长的需求。文章鉴于乡土资源在幼儿教学中的注重重要意义提出了教育环境中的运用、教学活动中的运用、幼儿游戏中的运用三点乡土教育资源在幼儿园教育中的有效运用，希望可在我国幼儿教育开展中乡土资源的有效利用提供一定参考。

参考文献

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