福禄培尔幼儿家庭教育思想精髓浅探析(一)

福禄培尔幼儿家庭教育思想精髓浅探析

一、福禄培尔家庭教育理论

（一）家庭在幼儿教育中的作用

福禄培尔尤其重视家庭教育在幼儿教育中的作用。他认为，在幼儿期，虽然儿童己进入幼儿教育机构，幼儿及教育还是完全被托付给母亲、父亲和家庭的。他相信，幼儿教育的改革必须从家庭教育开始，这句话虽然不是百分之百的正确，但也从某种程度上反映出了家庭教育在幼儿教育中的作用在福禄培尔来看，在家庭教育中，父母应感到并认识到自己对幼儿的责任，并且将这样一种责任升华到是对整个人类的责任为了提高家庭教育的质量，福禄培尔主张幼儿教育机构对于家庭幼儿教育来说是一种帮助、一种榜样，主张给父母提供内容和方法上的指导。

（二）家庭教育各方都有责任

福禄培尔不仅强调母亲的作用，同样，他也极其重视父亲在么儿家庭教育中的作用。父亲的侮一种活动、侮一种手艺、侮一种取业都能把一个起点引导到掌握人类的一切认识，就像他所说:“农民的孩子通过他父亲的犁能够掌握何等丰富的知识:磨坊主的孩子迁过他父亲的磨坊，商人的孩子通过他父亲的作为经商对象的原始白或加!_讨的白然产物，能够堂挥何等丰富的知识!”

（三）重视幼儿的心灵世界

幼儿的心灵世界是非常丰富的，不同于很多人的想法，幼儿对于每天发生的事情有着非常深刻的记忆，他们会将很多事情记在心里并形成相关的认知。比如家长的争执、老师的处理方法等，他们本身并不能对对错进行判断，但这些事情最终会形成他们的行为准则中的一部分，所以对幼儿心灵世界的研究非常重要，需要及时的更正他们对于事物的错误认知，以免造成幼儿心理的严重后果。福禄培尔本人并没有创建属于自己的哲学理论体系，但是他的教育理论却反映了德国古典哲学的传统。克劳泽、奥肯的自然哲学思想，费希特的“行动哲学”等都对他的学前教育理论产生了深刻的影响。上帝是万物统一体的思想是福禄培尔整个教育活动所依据的主要哲学思想，而这一主要思想则主要来源于谢林的同一哲学。谢林认为，主体与客体必须综合到一个高的统一体中，哲学必须源自于一个绝对同一的本源，这个本源既不是主体，也不是客体，更不是同时是这两者，而是绝对的同一性，这个绝对的同一性就是绝对的理性和精神。

二、福禄培尔家庭教育思想具体实现过程中的策略

（一）重视家庭对塑造幼儿性格的作用

具体来说，作为家长要非常关注幼儿心灵世界的变化，要对他们行为的心理动因较为敏感。比如个别孩子特别霸道，对于自己的玩具一点也不想与别人分享，这种现象可能并不严重，因为每个孩子都有自己的玩具。但是如果从心理动因来分析的话，这种情况如果严重的话孩子在心理方面的认知就存在一定的问题，如果养成根深蒂固的思想的话甚至会影响他以后的发展，缺乏分享观念是很难再如今的社会上立足的。福禄培尔尤其重视家庭教育在幼儿教育中的作用。他认为，在幼儿期，虽然儿童己进入幼儿教育机构，幼儿及教育还是完全被托付给母亲、父亲和家庭的。在福禄培尔来看，在家庭教育中，父母应感到并认识到自己对幼儿的责任，并且将这样一种责任升华到是对整个人类的责任为了提高家庭教育的质量，福禄培尔主张幼儿教育机构对于家庭幼儿教育来说是一种帮助、一种榜样，主张给父母提供内容和方法上的指导。

（二）注重沟通不要忽视幼儿的心理需求

幼儿发展过程中的心理需求也是非常值得关注的一个方面，幼儿阶段的模仿能力非常强烈，可能不经意间模仿了一个不文明或者不好的行为，而很多家长可能直接打码、或者强行纠正。比如笔者工作中就遇到过这样的情况，大班的一个幼儿将一个药丸的锡纸喂给小班刚入学的小女孩吃，这次事件还好老师及时发现、及时让小女孩让锡纸吐了出来，以免酿成惨剧。作为老师就不能直接对该男童体罚甚至是大骂，而是要与孩子进行沟通，了解孩子行为的意图，并对意图耐心的进行说明与劝说，帮助孩子成长。这样既永久杜绝了类似的事情，又让两个孩子都有所成长，这正是我们希望能在教育中做到的。福禄培尔认为，儿童从一出生就在复演着上帝创造万事万物的历史，将其身上的上帝精神表现出来，这是儿童与生俱来的本能