班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析 (5)(二)

   1、幼儿自信心的发展

幼儿自信心的培养与教育，是幼儿素质教育中重要的一环。幼儿期是最关键的一个时期，我们大家都应该关心孩子的成长，把幼儿教育这项艰巨的任务作为全社会的责任。同时幼儿期对自信心的培养能提升孩子对事物的求知欲和主动思考能力，是孩子能积极参加活动，善于与人交往，同时还能保持孩子心情的愉悦，形成健康人格。

2、幼儿社会能力的发展

 未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动能力，而幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担负起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育的状况。由此可见，幼儿阶段的社会性教育，比传播知识、训练技能更为重要。

二、幼儿伙伴交往中存在的问题及原因分析

（一）、幼儿同伴交往的问题

通过查阅一些资料、调查问卷的反映、自己的观察和与其他老师的交流, 总结幼儿交往存在的问题主要有以下几点:1、普遍问题是以自我为中心。 2、心理特征较明显。 3、特殊的一些不良现象。

（二）、原因分析

1、家庭因素的影响

有些家长认为，孩子在一起玩是毫无意义地消磨时间，就会找出一些理由阻拦，有意无意地限制和减少孩子与同伴的交往。有些家长可能会觉得让孩子出去玩总是闹矛盾、受委屈，还不如让孩子在家自己玩。家长的过分保护，剥夺了孩子与人交往的机会，久而久之，就很容易使孩子失去与他人交往的兴趣，在交往中表现出退缩现象，变得不合群。 

2、幼儿园的影响

在现实生活中，教师往往对那些性情活泼、开朗、交往能力强的孩子情有独钟，而对那些内向、胆小、交往能力弱的孩子则缺乏关爱、理解，态度冷漠，这样会使幼儿产生不安全感，容易产生心理压力，从而影响幼儿交往能力的发展。

三、教育措施及对策

 （一）、创设良好的家庭人际环境

   　首先，家长应正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而加以避免，实际上，冲突是去自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际交往奠定基础。幼儿社会性发展的核心是去自我中心，冲突具有如此的功能，正是促进幼儿社会性发展的重要因素。其次，家长应注重发挥环境潜移默化的作用。家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素对幼儿的社会性发展也有一定的影响。如果亲子关系融洽，家长注意提供情感支持，鼓励交往，则儿童在行为规范的内化方面最为有效。有的家长看到自己的孩子在交往中吃了亏，如：没得到想要的玩具或挨了同伴的打，家长就打骂自己的孩子，说孩子没用。时间一长，孩子遇到交往困难时，把问题或不良情绪闷在心里，这样对孩子的心理健康和社会性的发展是不利的。实际上在父母的温情下，幼儿会乐于与同伴交往，且在交往失败时能接受家长的建议和帮助。遇到一时不能解决的问题，家长可作暂时的冷处理，切忌从幼儿的得失出发处理问题，使幼儿产生对立，由于交往压力而回避交往。一般父母有较强的社交能力，幼儿也会在交往中表现出一定的交往策略，如果父母参与幼儿的交往活动，就能使儿童形成安全感，有助于幼儿被同伴接纳，形成良好的同伴关系。