班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析 (5)(一)

班级中幼儿同伴交往情况的观察与分析

班级中幼儿同伴交往情况现状我通过以我园为例，展开调查发现：家长的过分照顾与溺爱，让幼儿从小过着衣来伸手、饭来张口的生活，什么事情都依着幼儿，甚至纵容幼儿的无理要求，长此以往容易使幼儿养成不爱劳动、懒惰、依赖、独立性差等不良习惯，造成幼儿“一切以自我为中心”的任性、缺乏自制力，不会和同伴友好相处；有些父母考虑到安全等问题，担心孩子出去会被别人欺负，便让幼儿独自在家玩耍或由长辈（保姆）看着，长期在单调的家庭环境中独处，容易形成幼儿孤僻、胆小不合群的性格特点，缺乏待人处事的勇气，社会适应能力差。我们发现，只要环境适宜，即使家长不去干涉，幼儿之间也能通过协商磨合尝试形成平等的伙伴关系。遗憾的是现在幼儿的生活被家长有意无意地控制起来，家长不断加强了对幼儿生活的保护，让幼儿的生活掌控在自己的视线内，这就极有可能损失幼儿生活本来的绚丽多彩。所以不难发现幼儿伙伴的友好交往现状不容乐观，应引起幼儿园、家长及社会的重视。孩子身心健康发展是家长、幼儿园及社会的共同愿望，幼儿伙伴的和谐交往有待幼儿、幼儿园、家长与社会的共同努力。

一、幼儿伙伴交往的重要性

交往有利于孩子的智能发展，人际交往是一种基本智能，指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。2～6岁是人际交往智能成长的关键时期，当妈妈生病时，能理解、感受妈妈的难受，并且说一些关心的话语;对游戏过程中出现的矛盾和纠纷，能够学会克制独占、利己的想法，能与他人共同协商等等。国际21世纪教育委员会提出，人际交往能力是教育的四个支柱之一，儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。然而，幼儿在与同伴的交往中存在着不少的问题，请看下面几个案列：

案例一： 果果和美美是很好的朋友，有一次，果果在家带了一个可爱的毛绒娃娃到幼儿园，每每看见了很喜欢，过去二话不说就伸手想把毛绒娃娃抢过来，果果左躲右躲就是不给，美美就伸手推了一下果果，果果反手拉了一下美美一把，两人都摔倒大哭了起来。 

　　案例二： 一天早上，赫赫看到悦悦在玩一个新火车玩具，他上去就抢，悦悦生气地叫喊、哭起来，赫赫见状赶紧说“我也要玩，给我玩吧”。火车拿在手上才征求人家的意见，而且还坚持不肯把玩具还给别人。 

　　案例三： 户外游戏时，老师请幼儿两人玩一个皮球。扬扬一人站在那里，老师让他加入到其他两名幼儿的队伍中来，刚开始还可以，刚过一会，就有幼儿跑过来告诉我“老师，扬扬玩的时候不给我们玩，光把球滚来滚去的。” 

通过以上三个事例可以看出，当前的幼儿在与同伴的交往中存在的一个突出问题是以自我为中心，不能较好的与同伴交往。首先，现在的大部分幼儿都是独生子女，在与同伴交往中更加以自我为中心。为人处事总是以自己的兴趣和需要为出发点，很少顾及和关心他人。在自己的兴趣和需要收到影响时，他们往往出现一些偏激想法及攻击性的行为。

有些幼儿在与同伴的交往中有明显的攻击性行为，如：骂人、踢人、推人、争抢玩具等等。如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。随着时代的不断发展，越来越需要人们具备与人合作与分享的品质，分享不是一种是失去而是一种互利，合作与分享之间存在着相辅相成的关系。那么，同伴之间的交往又有哪些重要性呢？      

（一）、同伴交往有利于幼儿语言表达能力，思维能力等得到发展

 1、现状分析

  在班级中，幼儿的同伴交往情况呈现出明显年龄差异。有研究表明，幼儿与同伴交往的总次数和交往总时间随年龄增长而增多。幼儿同伴交往能力随着年龄增长而逐渐提高，其中发展最快的是小班到中班阶段，大班幼儿与中班幼儿的同伴交往能力无显著差异。因此，教师应根据幼儿年龄特点和心理发展水平采取适合的方式对幼儿进行针对性的培养。比如，在小班，教师们应适时大量的运用简单的幼儿喜爱的游戏如“丢手绢”等等，使幼儿体会到交朋友的快乐。而中班和大班的幼儿对家庭的依恋性已经减轻许多，因此，这个阶段的幼儿与同伴交往已经不需要老师过多的干预，幼儿自身已经将部分情感依赖转移到同伴身上，会主动去找其他小朋友玩。

（二）、幼儿同伴交往有利于幼儿自信心和社会交往能力的发展