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学前教育开题
儿童家庭教育的社会化问题及完善建议-开题报告(一)
儿童家庭教育的社会化问题及完善建议-开题报告(一)
一、文献综述
(一)国内研究现状
众多的研究都显示,父母外出务工,子女留守家乡农村,沟通寥寥,父母角色长期缺位,隔代教育的弊端明显,孩子在成长过程中生活、学习、生理、心理方面的困惑无法及时解决,压力无法合理释放缓解,长期以往,儿童在心理健康、性格等方面容易出现偏差,其生活、学习、成长受到影响。在诸多文献中,关于农村留守儿童的社会化问题方面的研究不在少数,大致可分为以下几个方面:
①监护不力,学业堪忧。据调查统计,一方面,由祖辈隔代监护及亲友短时监护留守儿童约占80%以上,祖辈监护人年龄偏大、文化水平低,对留守儿童学习监管和辅导几乎无从谈起;另一方面,因于办学条件、师资力量尤其是教学理念等制约因素,农村学校很难确保针对留守儿童特殊需求的有效教育和服务,家校沟通不畅。家校双方的监护不力,使得留守儿童厌学、逃学、辍学现象严重。留守儿童在学习状况和辍学率等方面都要逊于正常家庭儿童。留守儿童在校学业状况在家长外出务工前后变化较大,因家长外出务工而学业堪忧留守儿童日渐增多。朱俊芳指出,家庭监护不力导致很多留守儿童在学习上无目标、习惯差。汪慧也撰文指出,由于监护不力,使得很多留守儿童学习观念淡漠,学习积极性差,还有的留守儿童逐渐 始厌学、逃学、甚至辍学。
②思想道德教育亟待跟进。从研究中可以看出,农村留守儿童的思想道德教育状况不容乐观。有些农村留守儿童在道德观念、道德情感和道德行为上都容易受到社会不良习气影响,甚至因人生观和价值观扭曲而出现违法犯罪行为。张捍东在研究中认为,农村留守儿童法律观念淡薄、纪律涣散,未来很难成人成才,将会影响到社会的安全稳定,更难满足构建和谐社会的发展要求。不少农村留守儿童思想散漫,行为放纵,公共意识和法律法规意识也十分淡漠。由此可见,加强农村留守儿童思想道德教育已刻不容缓。黄应圣、刘桂平在中指出,留守儿童缺少个人抱负和诚信,缺乏社会责任感。
③心理健康问题日益凸显。学界研究发现,农村留守儿童普遍存在较为严重的心理问题,例如,有的留守儿童逆反自卑、情绪失控;有的留守儿童忧郁多疑、散漫霸道;而有的留守儿童则孤独焦虑、交际障碍。朱俊芳在《关注农村"留守儿"的思想道德教育》中认为,留守儿童正处于青春期发育关键时期,如果缺少必要的家庭内青春期教育,加之自身判断能力有限,常会受到一些不良文化与行为的负面影响,逐渐形成不良习惯。肖丽华、李雅兴则认为,处于生理发育关键期的农村留守儿童由于平时缺少父母关爱,大多性格脆弱,任性、自私、逆反缺少同情心,易走极端。刘盛撰文认为,农村留守儿童心理逆反,很难与同学、邻居甚至家人形成良好人际互动,敏感而爱猜疑,无法正确对待他人的批评和教育,要么熟视无睹,要么自以为是,我行我素。
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