儿童家庭教育的社会化问题及完善建议-开题报告

儿童家庭教育的社会化问题及完善建议-开题报告(一)

一、文献综述

（一）国内研究现状

众多的研究都显示，父母外出务工，子女留守家乡农村，沟通寥寥，父母角色长期缺位，隔代教育的弊端明显，孩子在成长过程中生活、学习、生理、心理方面的困惑无法及时解决，压力无法合理释放缓解，长期以往，儿童在心理健康、性格等方面容易出现偏差，其生活、学习、成长受到影响。在诸多文献中，关于农村留守儿童的社会化问题方面的研究不在少数，大致可分为以下几个方面:

①监护不力，学业堪忧。据调查统计，一方面，由祖辈隔代监护及亲友短时监护留守儿童约占80%以上，祖辈监护人年龄偏大、文化水平低，对留守儿童学习监管和辅导几乎无从谈起；另一方面，因于办学条件、师资力量尤其是教学理念等制约因素，农村学校很难确保针对留守儿童特殊需求的有效教育和服务，家校沟通不畅。家校双方的监护不力，使得留守儿童厌学、逃学、辍学现象严重。留守儿童在学习状况和辍学率等方面都要逊于正常家庭儿童。留守儿童在校学业状况在家长外出务工前后变化较大，因家长外出务工而学业堪忧留守儿童日渐增多。朱俊芳指出，家庭监护不力导致很多留守儿童在学习上无目标、习惯差。汪慧也撰文指出，由于监护不力，使得很多留守儿童学习观念淡漠，学习积极性差，还有的留守儿童逐渐始厌学、逃学、甚至辍学。

②思想道德教育亟待跟进。从研究中可以看出，农村留守儿童的思想道德教育状况不容乐观。有些农村留守儿童在道德观念、道德情感和道德行为上都容易受到社会不良习气影响，甚至因人生观和价值观扭曲而出现违法犯罪行为。张捍东在研究中认为，农村留守儿童法律观念淡薄、纪律涣散，未来很难成人成才，将会影响到社会的安全稳定，更难满足构建和谐社会的发展要求。不少农村留守儿童思想散漫，行为放纵，公共意识和法律法规意识也十分淡漠。由此可见，加强农村留守儿童思想道德教育已刻不容缓。黄应圣、刘桂平在中指出，留守儿童缺少个人抱负和诚信，缺乏社会责任感。

③心理健康问题日益凸显。学界研究发现，农村留守儿童普遍存在较为严重的心理问题，例如，有的留守儿童逆反自卑、情绪失控；有的留守儿童忧郁多疑、散漫霸道；而有的留守儿童则孤独焦虑、交际障碍。朱俊芳在《关注农村"留守儿"的思想道德教育》中认为，留守儿童正处于青春期发育关键时期，如果缺少必要的家庭内青春期教育，加之自身判断能力有限，常会受到一些不良文化与行为的负面影响，逐渐形成不良习惯。肖丽华、李雅兴则认为，处于生理发育关键期的农村留守儿童由于平时缺少父母关爱，大多性格脆弱，任性、自私、逆反缺少同情心，易走极端。刘盛撰文认为，农村留守儿童心理逆反，很难与同学、邻居甚至家人形成良好人际互动，敏感而爱猜疑，无法正确对待他人的批评和教育，要么熟视无睹，要么自以为是，我行我素。

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