浅淡小班幼儿借形想象能力的培养-开题报告(二)

儿童的幻想是最为丰富的,大自然中的花草、树木、河流等都会让他们插上幻想的翅膀, 但儿童所处的社会环境还有现行的教育方式束缚了儿童丰富的想象力。传统美术教育主要重视构图、透视等专业技能的教授,却忽视了对儿童的兴趣培养和创造能力的培养, 让枯燥的绘画专业术语将儿童最纯真的对美术的兴趣挡在了美术天地的门外。现行的教科书上总是习惯给出绘画的具体步骤,老师们也习惯了规定儿童应怎样构图和怎样理解透视以及最终要达到怎样的画面效果。这样的对孩子的规定太多,无形中造成儿童被动地跟着书本和老师的思路走,导致没有个性,却只有共性的缺少创造性的作品。••••••

（二）国外研究现状

因为地理、历史和文化等的差异,不同国家美术教育的方式、方法各不相同，国内外幼儿美术教学也是千差万别。如果对每个国家的情况逐一进行分析,相信很难做到,但我们可以针对某几个国家的方法进行调研取证。同样,美术教育大都分为两部分,一是方法,二是理念。在西方，美术教育从古希腊时期就有，即对人的美育教育,那一时期的美术教育全是“自由式”方法,仅仅是初始的简单创作。美术教育发展到今天,其教育课程的内容也在逐渐发展,越来越趋向多样化,而不再是单纯的画画,更融入了其它美术体系中不可缺少的一些形式。比如某些国家美术课的内容被设置成多元化,其中有彩泥、雕塑、指印画、折纸、手工制作、自制玩具、剪纸、编织、陶瓷、金属工艺等综合材料的运用,这种多元化教学内容,让很多人打破了传统的对幼儿美术的认识观念,传统观念认为美术就是画画。像这样的多元化课程，让教学有了很大的趣味性,也让孩子在看似玩耍的过程中爱上了美术。  

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二、论文提纲

一、幼儿借形想象能力培养的意义

（一）研究意义

（二）研究思路及方法

二、幼儿借形想象能力培养的理论基础

（一）幼儿想象力的界定

（二）借形想象能力培养的相关概念

三、幼儿借形想象能力培养存在的问题及成因分析

（一）幼儿借形想象能力培养存在的问题

（二）幼儿借形想象能力培养存在问题的成因分析

四、幼儿借形想象能力的培养措施

（一）借助具象，培养幼儿的迁移想象能力

（二）借助抽象，激活幼儿的发散思维意识

（三）围绕幼儿的思维特征，制定培养方法

结论

三、参考文献

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[4] 浦凤娟.  绘画活动中“借形想象”的教学优势及环节优化[J]. 快乐阅读. 2015(04):45-46.

[5] 吴乐安.  浅谈小学美术教学中学生动手能力的培养[J]. 新课程导学. 2012(21):86-87.

[6] 赵梓钧.  美术课堂中如何培养学生“说”的习惯[J]. 新课程学习(上). 2013(06):90-91

[7] 江鸿燕.  如何打造高效美术课堂[J]. 知识窗(教师版). 2011(04):23-24.

[8] 沈秋亚.  打造生态理念的美术课堂[J]. 儿童发展研究. 2012(01):35-36.

[9] 潘鸣霞.  简单、真实、有效 打造生态美术课堂[J]. 启迪与智慧(教育). 2014(08):98-99.

[10] 刘德亮.  儿童美术课堂的现代化教学[J]. 数位时尚(新视觉艺术). 2014(02):76-77.

[11] 赵亚婷.  在美术课堂中游戏化运用的策略[J]. 科普童话. 2015(05):65-66.