浅淡小班幼儿借形想象能力的培养-开题报告(一)

一、文献综述

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：艺术活动是情感和创造性活动。应保证幼儿有愉悦感和个性化的表现。近年来，我园在儿童美术教育专家薛文彪老师的指导下，按照薛老师提出的“借形想象”的教育理念，开展了一系列的探索和实践活动，最大限度地促进幼儿想象力的发展。所谓“借形想象”是指：在开展幼儿美术教育的过程中，让幼儿以现实生活为背景，以生活经验为基础，以熟悉的人、事、物为内容，借助实物想象、借助物体想象、借助图形想象，从不同角度挖掘创作潜能，激发幼儿的创作兴趣，发展幼儿的想象力和创造力。

美术教育是现阶段幼儿全面发展的一个重要组成部分,不再是学校教育的副科。幼儿美术教育与培养,不论是在国内还是在国外、家庭还是学校,都受到了学校以及家长的前所未有的重视。可是因为文化本身存在差异,各国的幼儿美术教育也有很大的区别,且构成了鲜明的对比。同样,学校美术教育与社会公共美术教育也存在很大差异。其中幼儿园的美术教育相对比较系统性，而且专业,但很多时候缺乏趣味性,而且大多是传统单一的重复式训练,只注重幼儿专业技能的提升；反之，社会公共美术教育是通过环境，让孩子耳濡目染,来培养幼儿对美术的兴趣,使其从内心上获得真正的熏染。罗恩菲尔德曾经从心理学、教育学以及美术教育哲学，这样的三个方面论证了，对于美术教育而言最珍贵的价值在于培养创造潜能以及人格的完善。罗恩菲尔德的艺术治疗理论、儿童发展阶段论、启发式教学论和视觉-触觉理论全都是以培养儿童创造力为中心来论证的。目前我国的美术课堂教学中很大比重上还是以教授为主的教学,这样学生的创造性、主体性没有办法得到充分的发挥,因此罗恩菲尔德的教育思想是有着很重要的借鉴意义的。