关于农村幼儿教师继续教育的体会(四)

由于培训经费严重不足，培训机构在培训方式上就主要考虑怎样省事、省钱，至于效果就顾不上那么多了。比如把不同知识基础、文化程度、年龄和不同类别学校的教师编在一起，统一的课程，同样的要求。事实上由于农村幼儿园教师来源、身份均较复杂，素质参差不齐，经验背景各异，这样的培训方式很难满足他们的心理需求，特别是一些村办幼儿园的代课教师和为义务教育“消肿”而淘汰到幼儿园的老弱病残教师，听课障碍尤其太大，培训效果可想而知。而在教学方法上，不少培训者全然不顾成人教育的特殊性，固执地因袭传统的“教师讲学生听”的“满堂灌”的教学方法，理论讲解太多，联系实际过少，参加培训的教师几乎没有主动参与和动手操作的机会。可以肯定，这种刻板、单一、僵化、落后的教学方法，非但不能有效地帮助参训教师树立现代教育观念，反而强化了他们本身就根深蒂固的陈旧观念。

五、农村幼儿教师继续教育的对策

(一)行使政府职能，出台配套政策

目前，我国只有《教育法》、《教师法》和《中小学继续教育规定》等相关法规对教师继续教育做了比较笼统的规定，几乎没有涉及农村幼儿教师继续教育的专门性法规，使幼儿教师和教育管理人员在实际操作中无法可依。各级政府应配套出台一系列关于幼儿教师继续教育的相关法规，保证农村幼儿教师继续教育有效开展，比如《幼儿教师继续教育管理规定》、《农村幼儿教师继续教育实施细则》、《幼儿教师继续教育绩效评估条例》等。为提高农村幼儿教师参与继续教育的积极性，可优化激励机制，出台有关激励性政策，如把参加幼儿教师继续教育与职称评聘、晋级和评优等挂钩;将幼儿教师继续教育列入地方骨干教师工程及名师工程等项目;将幼儿教师继续教育作为对相关机构和单位考核的指标。虽然幼儿教师继续教育经费是以政府财政拨款为主，但在具体操作中并没落到实处。如果让农村幼儿教师自费参加继续教育，无疑会加重他们的经济负担。各地应明确政府、学校和教师个人承担的费用项目或比例，建立健全农村幼儿教师继续教育保障机制。同时，加大对农村幼儿教师继续教育的经费投入和监督，将培训机构的培训质量与拨款数额直接挂钩，在各类培训机构之间形成平等竞争意识，提高培训质量。

(二)提高继续教育内容的实用性和针对性

培训内容与实际脱离是当前幼儿教师继续教育中存在的主要问题之一。上级主管部门和培训机构应根据成人教育的规律来选择继续教育内容。幼儿教师继续教育课程设计应建立在需求调研的基础之上，以参培学员为中心，确立按需施教的教学思想，突出能力培养，强调实用性和综合性，帮助他们树立终身学习的理念，增强职业认同感;针对参培教师的层次差异，农村幼儿教师继续教育本身要有层次性，使参训教师在每一环节的培训中都有相应提高，从而增强其参加继续教育的自信心和自觉性;培训内容也还应体现层次性和多元化，针对农村幼儿教育的具体特点，坚持从农村幼儿园实际出发，尽量开发适宜的农村幼儿教育资源，着眼于教育教学中实际问题的解决。

(三)丰富继续教育形式