理论联系实践、引领知行统一(一)

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理论联系实践、引领知行统一，培养良好班风

——浅议如何培养良好班风

【内容提要】培养良好班风无论对于班级管理工作还是学生的成长和发展都具有十分重要的意义，能否从班级实际出发，综合考虑各方面的因素，引导形成良好的班级风气是一个班主任管理工作能力的体现，也是班级管理的必修课之一。

【关键词】良好班风理论联系实践学生成长发展

一、培养良好班风的意义概述

班风即班级风气，是指学生在班级学习生活中形成的为班级大多数学生所认可的学习、生活、思想等方面的集体倾向，它是一个班级整体精神风貌的内在与外在的共同表现。

众所周知，良好的班风能够为班级学生的学习提供良好的环境，也能够为学生的成长发展提供有效的动力和压力。良好的班风有助于增强班级的凝聚力，使班级具有和睦、亲切、互助的关系，勤奋进取、文明礼貌的班级氛围，遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。能否引导班级良好风气的迅速形成，关系班级学生今后几年的学习成长过程环境，是每一个做班主任的教师需要学会和掌握的必要技能，也是一个学校是否有良好的学风、校风的关键。

每个学校担任班主任工作的教师，都是有着专业的教育管理学习经历，掌握了一定的组织管理理论的。当然，在实际的教育教学活动中，每一个班主任都会因为个人知识积累、生活经历等不同形成各不相同的自己的思路和做法，也有许多班主任在多年的实践中形成和总结了大量的值得学习和借鉴的经验。但无论从什么角度出发，班主任是学生在学校学习生活中起着至关重要角色的人，甚至在一定程度上可以说班主任尤其是高中阶段的班主任可能决定学生人生的发展方向。班主任的工作作风、人格、价值取向甚至兴趣爱好都会潜移默化地对学生产生不同程度的影响，如何引导良好班风的形成更是关系全班学生的成长和发展。

二、培养良好班风的主要理论依据

1、马斯洛的需求层次理论

马斯洛把人的需求分成生理需求（Physiological needs）、安全需求（Safety needs）、爱和归属感（Love and belonging）、尊重（Esteem）和自我实现（Self-actualization）五类，依次由较低层次到较高层次排列。在自我实现需求之后，还有自我超越需求（Self-Transcendence needs），但通常不作为马斯洛需求层次理论中必要的层次，大多数会将自我超越合并至自我实现需求当中。作为学生来说，较低层次的生理需求、安全需求基本都得到了满足，班主任在班级管理工作中要做的就是让学生在学习生活中获得归属感，愿意生活在学校；能建立起正确的自尊并期望通过自己的努力得到他人的尊重；在低层次需求得到满足的基础上，激发学生的动力和潜能，将个人的能力发挥到最大，达到学生的自我实现需求。

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