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以生活为依托的《品德与生活》课程教学探析(一)
以生活为依托的《品德与生活》课程教学探析
【摘要】:《品德与生活》课程着力于帮助学生感受课程的“个人意义”,力图利用蕴藏于学生生活中的丰富素材,通过与学生有限的认知能力和行动能力相匹配的,他们想做又能做好的、丰富而又意义的活动,把爱国主义教育,社会主义教育,集体主义教育渗透其中,把品德教育、科学教育、劳动教育等有机结合起来,让课程成为学生现实的愉快生活体验,并成为其生活的引导。
【关键词】:发现德育素材 丰富道德体验 生活增添光彩
《品德与生活》课程着力于帮助学生感受课程的“个人意义”,力图利用蕴藏于学生生活中的丰富素材,通过与学生有限的认知能力和行动能力相匹配的,他们想做又能做好的、丰富而又意义的活动,把爱国主义教育,社会主义教育,集体主义教育渗透其中,把品德教育、科学教育、劳动教育等有机结合起来,让课程成为学生现实的愉快生活体验,并成为其生活的引导。
陶行知先生曾在《生活即教育》一文中指出:没有生活做中心的教育是死教育;没有生活作中心的学校是死学校;没有生活作中心的书本是死书本。教育如此,身为教育的重要分支之一德育又何尝不是如此?只有让学生的道德之花盛开在生活的沃土之中,是学生的道德生命才能生动、完美。那么,作为学生成长道路上的领路人——教师,在《品德与生活》课程教材中又该做些什么呢?
一、让学生从生活中发现德育素材
如今,我们的思想品德课都离不开教材,而思想品德课教材上的内容尽管都来源于生活,可在学生心理,更多的人会认为这是一个故事,是老师特意编出来教育我们的,时间久了,一种似信非信、将信将疑的心理状态已渐渐形成。这无疑是对实现德育最终目标——学生行为道德化不利的。不过,只要我们教师能挣脱教材禁锢,创造性的使用教材,联系生活和学生实际,及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、学生生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去,勇敢地为他们打开生活的窗户,让具有自己独特的判断力、想象力、创造力,有自己的有血有肉的思想,有灵感的生命体亲身来到丰富多彩的大千世界中去观察、去感受生活中的真善美与假丑恶。这样,不仅教科书上的内容将更能贴近孩子的心灵,更容易地被孩子所接受,而且学生对自己用眼睛发现德育素材将更加感到真实可信,更能激发强烈的道德情感,这就是孩子形成正确的道德观念奠定了基础。
在进行《品德与生活》课程“祖国妈妈在我心中”这一单元的教学时,教师让学生留意观察:在我们生活的那些地方可以看到我们的国旗和国徽?他们好奇的找啊、想啊!终于发现了:校园的旗杆上挂着国旗,教室的正前方有国旗,爸爸的办公桌上摆着国旗,解放军叔叔的帽子上有国徽······他们终于想起来了:在每晚收看《新闻联播》电视节目可以看到国旗和国徽,在我们举行大型活动时可以看到国旗和国徽······他们还收集了反应祖国新貌的图片和文字资料。当他们看到祖国江山如此多娇,社会不断进步,科学技术迅猛发展,各族人民在祖国的怀抱中生活得是那样幸福、快乐的情景时,便抑制不住内心的激动与兴奋。他们深感,作为祖国的儿女,我们怎能不为她而骄傲、自豪呢?我们应该把“爱祖国”化作我们生活、学习和工作的动力。
二、让学生在生活中丰富道德体验
生活世界是蕴藏着丰富的价值和意义的世界,它不仅是构成学生的各种道德认识素材的主要来源,也是他们道德践行的土壤,更是他们形成良好个性品德的基础。道德就存在于他们的全部生活之中。让学生回归生活,体验生活,使之成为道德的选择者、理解者、实践者;让学生自己创造德育环境,自己去拉长德育环境的链条,成为道德的探索者、创造者,这无疑是思想品德课丰富学生道德生命的有效手段。
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2022-04-30 09:38:42【
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