三年级优秀班主任的班级管理特点的案例研究

2、重视个别指导，在实践中提高班干部的能力。

班主任选出后，班主任必须抽出时间对他们进行思想上和能力上的几种训练，指导他们协管所在组的工作等。集中训练还与个别指导相结合，在实际中给与他们帮助，帮助他们提升管理班集体的能力。

3、榜样激励

榜样是根据人们关于模仿的心理特点而疏离起来的一面旗帜。他么说服教育更具有说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策、激起学生模仿和追赶的愿望。正所谓“榜样的力量是无穷的”。因此，班主任在进行情感激励的同时，鄙俗十一榜样的激励，才会真正扬起班级奋进之帆。

二、小学低年级班级管理中存在的问题及问题分析

1、小学生自己能力较弱

（1）小学低年级学生的资历能力而造成的班级管理混乱，我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭也为数较多，因而使得小学生的自理能力普遍下降。生活上这些孩子被家长包裹得严严实实，不懂得根据天气情况增添衣物，上厕所的规律不能及时养成，休息时又只顾贪玩，随心所欲，不积极参与学习活动。

（2）小学低年级学生的骄纵而形成常规管理能力较弱。在五项常规上，经常出现不会战队、做早操，还经常会漏掉某件学习用品，上课前没有把学习用品准备好，也容易因为一些简单的事情犯错误，下课不能及时地完成作业。

（3）小学低年级学生的独立占有欲而引起学生之间不合群，容易养成以自我为中心的思想，这样一来，他们明显缺乏良好的行为习惯，导致违反班级几率现象较短，所以在课堂学习中，自律性差，爱做小动作，思想开小差，不能专心听讲。

2、传统的班级管理模式导致

（1）停留于传统的管理模式，有些班主任将管理等同于制度管理，把制度看做是绝对的标准，把它当做唯一可以依赖的手段。一味用规矩，套住学生、监控学生的行为。

（2）满足于胁迫式管教。目前，小学大多食性日常行为规范分数量化措施，这对促进学生良好品行的形式确实有一定的效果。但在整个过程中，学生就只是被动消极地接受，即使是一些不合情理的做法也只是忍气吞声。这样就扼杀了孩子的天性。

（3）采取家长式看管，教师每天从早到晚都寸步不离的看管学生，学生自我教育能力得不到培养，缺乏自己的活动空间，压制了学生的个性发展。

根据以上情况分析，三年级学生年龄小，自控能力差，纪律意识不强，天性活泼、好动，爱模仿，学校资源、条件、环境等状况又不能满足孩子们的需求，所以，在平时的学习和生活中经常会会出现这样活那样的问题，因此，对三年级的班级管理必须从细微处着眼，从一点一滴做起。

1、注重学生良好习惯的培养。

2、搞好家校联系，做好齐抓共管。

3、实行“自己当先生”管理，培养学生的平等意识和社会责任感。

4、采取有效的措施，吸引学生的注意力。

5、营造良好的氛围，避免学生注意力分散。

四、有效的班主任班级管理措施

俗话说得好“一勤天下无难事”。作为班主任，一定要多留心，多下功夫，要细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，班主任要一直要求自己“勤”。勤于处理他么之间的大小事务到纠正每个不起眼的小动作。每天，班主任都应该强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，并按时到校。正是由于这些“勤”，使班上大部分的学生都能遵守纪律，尤其低年级阶段，班主任需要充当许许多多角色，只有勤于扮演好这些角色，才能管理好班级，提高班级的管理水平。虽然，有时候也会感到疲倦，但班主任应时刻提醒自己，要想干好这份工作，班主任更要坚持不懈。

五、总结

如果班主任单凭一己之力开展班级管理工作，班级管理工作不会高效的、顺利进行。班主任开展思想教育工作，是为了给班级管理工作打好基础，让学生愿意主动，并且能够高效的配合班级管理工作。开展思想教育工作对优化小学班级管理工作有重大意义。

参考文献

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