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现代教育技术
培智学校信息技术课堂中创设(三)
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生活化教育给我们的课堂带来了新的活力,使教师能够根据需求而教,使学生能够根据需求而学,同时我们也要注意教学中创设生活情境的几点问题:
1、创设的情境应与本课内容有关,不能为创设而创设。
情境创设一定不要为设计情境而编情境,一定要结合教学内容的实际需要,创设合理有效的、真实的、贴近学生生活的情境。我们努力挖掘教学内容中的生活情境,是为了让学生认识到生活中充满着信息技术,生活真有趣,信息技术真实用。但值得注意的是,我们创设的“生活情境”必须具有科学性,知识性,目的是让学生感受到学习信息技术与生活的关系,切不可本末倒置,为创设情景而创设一些与教学无关的情境。
2、情境引入不能占用较多时间,主次不分。
一堂课35分钟,如果仅仅引入就用了5-6分或者更多,必然会挤掉完成任务的时间,就会使整堂课时间紧张。信息技术的操作性很强,一般新授内容后面都会预留时间让学生进行操作练习,如果占用时间太多,后面的任务可能无法完成,无法顺利进入下一环节,因此在创设生活情境时要严格把握时间。
3、情境设计不等同于趣味性。
我们在创设生活情境时可以大大激发课堂气氛,增强课堂的趣味性,这是情境教学的一方面的作用,但是我们应该注意一个度的问题,要注意创设的情境是对本节课的知识点有辅助作用的,如果过分的强调趣味性,它起的作用只是喧宾夺主,降低学习内容质量,无法解决重点,也难以突破难点。
4、教师要更加关注生活,了解学生的最近发展区。
生活中到处有教学需要的环境,到处存在着信息技术的教学素材,关键是教师是否善于结合课堂教学的内容,创设生活情境为课堂教学服务。所以,教师要具备一些生活常识,多了解一些生活知识,要善于捕捉“生活现象”,挖掘生活中的教学实例;要善于模拟“生活经历”创设情境,为课堂教学服务;也要善于选择“生活话题”,多接触、多了解学生的心理和年龄特征,情境创设要与学生的智力和知识水平相适应,以求得到学生的最大参与。
在新课标的指引下,在信息技术教学中联系生活、创设生活情境将会越来越受到老师和学生的青睐。生活化情境的引入起着酝酿情绪、激发兴趣的作用,能够建立起信息知识和学生的学习与生活之间的联系。学生在紧密联系到自己生活的教学情境中学习,很自然的就会运用所学的信息技术知识来解决生活中的问题,让学生适应信息社会,提高智障学生的生活质量。
参考文献:
1、李艺:《信息技术课程设计与建设》,高等教育出版,2005年5月
2、汪崇渝、粱兴连:《现代教育技术理论与应用》,北京师范大学出版集团,2011年7月
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2020-03-15 08:33:43【
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