培智学校信息技术课堂中创设(三)

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生活化教育给我们的课堂带来了新的活力，使教师能够根据需求而教，使学生能够根据需求而学，同时我们也要注意教学中创设生活情境的几点问题：

1、创设的情境应与本课内容有关，不能为创设而创设。

情境创设一定不要为设计情境而编情境，一定要结合教学内容的实际需要，创设合理有效的、真实的、贴近学生生活的情境。我们努力挖掘教学内容中的生活情境，是为了让学生认识到生活中充满着信息技术，生活真有趣，信息技术真实用。但值得注意的是，我们创设的“生活情境”必须具有科学性，知识性，目的是让学生感受到学习信息技术与生活的关系，切不可本末倒置，为创设情景而创设一些与教学无关的情境。

2、情境引入不能占用较多时间，主次不分。

一堂课35分钟，如果仅仅引入就用了5-6分或者更多，必然会挤掉完成任务的时间，就会使整堂课时间紧张。信息技术的操作性很强，一般新授内容后面都会预留时间让学生进行操作练习，如果占用时间太多，后面的任务可能无法完成，无法顺利进入下一环节，因此在创设生活情境时要严格把握时间。

3、情境设计不等同于趣味性。

我们在创设生活情境时可以大大激发课堂气氛，增强课堂的趣味性，这是情境教学的一方面的作用，但是我们应该注意一个度的问题，要注意创设的情境是对本节课的知识点有辅助作用的，如果过分的强调趣味性，它起的作用只是喧宾夺主，降低学习内容质量，无法解决重点，也难以突破难点。

4、教师要更加关注生活，了解学生的最近发展区。

生活中到处有教学需要的环境，到处存在着信息技术的教学素材，关键是教师是否善于结合课堂教学的内容，创设生活情境为课堂教学服务。所以，教师要具备一些生活常识，多了解一些生活知识，要善于捕捉“生活现象”，挖掘生活中的教学实例；要善于模拟“生活经历”创设情境，为课堂教学服务；也要善于选择“生活话题”，多接触、多了解学生的心理和年龄特征，情境创设要与学生的智力和知识水平相适应，以求得到学生的最大参与。

在新课标的指引下，在信息技术教学中联系生活、创设生活情境将会越来越受到老师和学生的青睐。生活化情境的引入起着酝酿情绪、激发兴趣的作用，能够建立起信息知识和学生的学习与生活之间的联系。学生在紧密联系到自己生活的教学情境中学习，很自然的就会运用所学的信息技术知识来解决生活中的问题，让学生适应信息社会，提高智障学生的生活质量。

参考文献：

1、李艺：《信息技术课程设计与建设》，高等教育出版，2005年5月

2、汪崇渝、粱兴连：《现代教育技术理论与应用》，北京师范大学出版集团，2011年7月

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