某优秀班主任的班级管理特点的调查研究(二)

观察描述：在对某优秀班主任教学管理观察中，我们了解到这位班主任教授的是数学的课程，教师因为课堂上轻松的教学形式，课堂教学的气氛也一直较为活跃，学生的参与性也较高。在课堂的后半节课中，需要学生以小组的形式自主讨论动手操作，部分学生显得异常的兴奋，大声的喧哗，班级的纪律变得较差，课堂也显得乱哄哄的。这时候，该班主任立即停下的指导授课，用眼睛环视班级，掷地有声的说：请同学生举手回答问题，严格遵守课堂纪律，你们的表现是对教师的尊重也是对所有同学的尊重，大家看某某同学，表现的非常好。之后几分钟学生马上平复了情绪，以被表扬的同学为榜样，完全按照教师的要求来学习，这堂课的教学也顺利的完成。

管理分析：在这堂课的教学中，某班主任就用简单的眼神交流和语言提示，很恰当的方式解决了课堂出现的问题。面对课堂上出现的一些问题，我们可以采用这位班主任的做法，将非语言的线索、表扬其他表现好的学生，加上简单的语言暗示等来进行课堂教学的管理。作为一个班主任在课堂上面临的问题是随时的，也是多样的，而课堂的管理需要班主任面对不同的情况进行具体的分析，在教学管理中如果班主任处理的方式不当，在课堂上就对学生进行说教，这样就可能会打断学生的思路，将注意力转移到教师的说教上来，这样虽然管理了课堂，但是也干扰了学生，打消了学生参与课堂的积极性。因此，优秀的班主任在班级教学管理中，要以最少的干预原则、最简短的话语来制止学生的不良学习行为，做到既保证管理有效，又不打断正常的上课教学。作为一名小学班主任，要冷静的对待教学中出现的情况，实施理智的管理，要尊重学生，不能对学生进行语言的攻击。班主任可以向这位优秀的班主任一样，通过眼神的震慑和客观的表扬来管理课堂，虽然没有点名批评和训斥，但是以间接性语言来警戒了其他学生，这种“间接提醒法”的方式，对于课堂教学管理较为有效，班主任可以积极运用。

二、班级管理之德育方面

（1）动之以情，晓之于理

观察描述：某班主任管理的班级中有一个“小霸王”，这个“小霸王”有一天在班级大扫除的时候，无意被一个学生撞了一下，接下来“小霸王”就开始不依不饶，打了这个学生，然后某班主任来了后先了解了事情的原委，没有批评任何一个人，而是让“小霸王”先到卫生室里给被打伤的同学拿点消毒药，为“小霸王”提供一个将功补过的机会，接下来让他回到教室里坐着，“小霸王”在回到教室后也自知理亏，在座位上低着头沉默无言。在其他同学和该班主任都回到教室后，该班主任像什么事都没有发生一样，为学生们讲了一个《北风和太阳》的故事，然后问学生：这个故事想告诉我们什么道理？学生们积极踊跃的发表自己的看法，该班主任也让“小霸王”分享了自己的认识，“小霸王”通过这种分享也认识到了自己的错误，在以后有了很大的改进。