关于小学数学新授课教师课堂提问的策略的建议(二)

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2. 过度关注答案

调查问卷中的数据显示。当学生回答教师提问答错或者回答不够全面时，教师大多数情况会选择鼓励启发学生回答出答案或者直接叫下一位同学进行回答，而忽略了对学生回答错误或者回答不够全面，这一现象产生的原因进行分析。同时，当学生回答教师提问正确、全面时，教师有时会选择重复答案作为评价。由此可以看出，教师更关注自己提的问题是否被正确回答，而非学生在问题思考的过程所出现的问题以及学生对问题的情感表达。

（二）存在问题的原因分析

1. 对探究式教学的理解不够

探究式教学强调学生自主探究，通过师生对话的形式开展，在小学阶段是通过教师引导学生自主探究开展教学[9]。教师没有将探究式教学与其他的教学形式进行明显的区分，探究式教学重在让学生体验探究的过程，而不是对探究结果的追求。而教师所追求的每一个问题都能被回答的这一要求，在探究式教学中很难被实现。

2. 教师语言表达能力不足

数学是一门基础的自然科学，要求语言表述严谨、规范。同时，语言的严谨，也能够养成思维的严谨。人们通过交谈来相互了解，而学生通过教师在课堂中的提问来了解教学的内容。如果教师不具备语言表达这一项基本技能，那么，学生将无法从教师的课堂中获取有用的数学信息。

3. 忽略了学生的主体地位

学生是学习的主体，同时也是教师提问的思考者和反馈者。但是，教师并没有清楚的意识到这一点，这导致教师在对问题进行评价的过程中没有考虑学生的主观感受，以此来对学生进行评价，而选择根据问题的答案来评价学生。教师的这种“答案至上”的观念局限了学

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2020-09-04 11:39:41【返回顶部】