关于小学数学新授课教师课堂提问的策略的建议(一)

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关于小学数学新授课教师课堂提问的策略的建议

数学是研究数量关系和空间形式的科学。《义务教育数学课程标准》中指出在设计实施小学数学课程时，应当重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。数学教学活动应充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，引发学生的数学思考[1]。在新授课中，教师通过创建情境，适当提问，能够有效引导学生联系已有的知识和生活经验，引导学生自主思考和探究性学习。因此，提问成为数学新授课课堂教学中，教师着重使用的一种教学手段。

一、小学数学新授课教师提问存在的问题及原因分析

（一）存在的问题

1. 提问表达不够清晰

教师的语言表达不够清晰。有的教师语言不规范，对一些数学概念的表述过于口语化。有的教师语言不严谨，提出的问题并未考虑学生是否能够理解，无法正确引导学生对提问内容进行思考。例如：平行四边形面积的计算，要让学生明白平行四边形可以通过转化为两个完全一样的三角形，这两个三角形的面积就是该平行四边形的面积。教师提出“几个三角形能拼成一个平行四边形呢？”这一问题，学生回答2个，3个， 4个……。教师提出的问题中缺少了一个最关键的词语“完全相同”，这使得学生思考方向从一开始就不对。正确的提问应该是“几个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形？”教师提问表达不够清晰会浪费课堂的时间，有时甚至会导致课堂的巨大危机。而且，语言表述不准确，会给学生错误的示范，影响学生在语言表述上的发展。

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2020-09-04 11:39:41【返回顶部】