浅谈小学数学课堂教学语言的使用(二)

数学教学语言是指在数学课堂教学活动中的语言，它既具有自然语言和数学学科语言的双重性，又具有书面语言和口头语言的双重性。因为在数学课堂教学中语言的内容主要是表达数学学科的知识，必然要受到数学学科语言的制约，具有相对的专业性及特点，同时在教学过程中需要把数学的学科语言不断的加工，才能让学生理解和接受，这种转化需要把一些语言口语化、通俗化。这些非专业的自然语言会在教学中起辅助作用，帮助学生理解、活跃教学气氛、激励教学过程的重要作用。另外数学课程中的概念、法则、规律和运算过程的表达都必须使用书面语言，因此数学教学活动中，必然含有书面语言的成分。对于这些书面语言就需要教师加工处理，方便学生的理解与掌握。因此教师需要做到数学专业语言与自然语言的结合，书面语言与口头语言的结合，这样才能获得较好的教学效果。下面我们一起来谈一下数学教学语言的特点：

（1）数学教学语言首先必须准确规范，简洁严谨；

数学是研究空间形式与数量关系的学科，数学的概念、法则、规律都需要准确简练的语言来进行表达，要符合数学本身的特点，因此在教学中教学在教学中必须使用具有科学性、用语要规范，语义要确切，能够准确无误的表达，不能含混不清，模棱两可。如把某单位利润增加了2万元说成增加的2万元，一字之差但是表达的意思完全不同，再比如把梯形的概念，有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形表述成只有一组对边平行的四边形，这样就增加了梯形的外延。数学语言在在表达的时候必须要体现数学的科学性和准确性；

（2）数学教育语言要生动形象，通俗易懂；

小学数学课堂教学面对的是小学生，教师的言行举止会对学生起着潜移默化的作用。因此教师的语言变得必须要规范，但是对于小学生来说，理解能力、抽象能力比较薄弱，这就需要教师的教学语言生动形象，使得抽象的概念具体化，深奥的知识明朗化，复杂的问题简单化，这样才能方面学生的理解，让学生能够喜欢上学生，进而去认真理解数学。如教师在教学生认识数时，可以借助具体的小棒来加强学生的理解，在学校简易方程时，通过天平来学习认识，这样可以便于学生对于知识的理解。